楼 枫

（安徽开放大学教务处，安徽 合肥 230022）

一、关注老年群体在学习需求上的差异

在建设学习型社会的背景下，终身学习作为新世纪一个极其重要的教育思潮在全世界广泛传播，为发展老年教育和解决老龄化问题提供了全新的方案。终身教育的目的是让社会中的所有个体都能获得对等的受教育机会，不同的受教者都应能获得与自身需求和特质相匹配的个性化教育服务。

国内有研究者根据统计发现，受教育程度、工作经历和可支配收入对老年人的学习需求会产生显著影响［1］。研究指出，受教育程度较高，曾经工作于领导岗位、管理岗位和专技岗位，且可支配收入较高的老年群体，在学习动机上更多的是“满足求知欲望和学习兴趣，提高文化素质水平”，他们更希望通过线上式的学习方式来学习文化知识和生活技能；而受教育程度较低，职业背景为工人、自由职业者或无业者，且可支配收入较低的老年群体，学习动机更多的是“满足休闲娱乐的兴趣，打发晚年闲暇时间”，他们更希望通过活动式、体验式的方式来学习保健知识和参与康体娱乐项目，并结交学友。然而，目前老年大学或教育机构在开展教学时往往忽视了不同老年群体在学习需求上的差异，而施之以泛化的教育内容和教学手段，老年群体的一些特殊学习需求被忽视，造成老年教育的不均衡。因此，开展老年教育应首先关注老年群体的学习需求差异，尊重老年群体的各种学习动机，切实担负起老年公平教育的社会责任，为老年教育的不均衡现象纾困，提供范围广泛、形式多样、手段精准的老年教育服务。……