徐英帅，万智辉，陈志新，章国庆

(东华理工大学 机械与电子工程学院，江西 南昌 330013)

习近平总书记指出，“不仅要把我国机器人水平提高上去，而且要尽可能多地占领市场”[1]；“要审时度势、全盘考虑、抓紧谋划、扎实推进”[1]。国际机器人联合会也认为“机器人革命”可以建立高达数万亿美元的市场[2]，并且“机器人革命”也很有希望成为“第四次工业革命”的重要切入点和有力增长点[3，4]。许多行业的发展离不开机器人和机器人技术的快速进步，机器人的发展、进步以及在现实中的应用被看作是当今技术革命最伟大的进步之一。对于高校而言，为了配合国家发展需求，各相关专业纷纷开设“机器人技术”课程，并且努力申报机器人工程和智能制造工程专业。机器人技术是一门多学科交叉的前沿学科，这就对学生基础知识的储备提出了更高的要求，同时也对教师教好该门课程提出了更为严峻的挑战。

1 教学中实施产学合作协同育人模式的必要性

通过探究产学合作协同育人模式下“机器人技术”课程的创新教育，既有助于培养学生创新思维和解决工程实际问题的能力，也为完成新工科人才培养基地的建设创造条件。同时，借助产教融合还可以让教师不断地吸收智能制造和机器人等技术方向的最新科研成果，使学生熟练地掌握智能制造领域的新方法与新技术。因此，实施产学合作协同育人模式势在必行。

1.1 解决人才培养能力不足的有效措施

产学合作协同育人是解决应用型本科院校人才培养能力不足的手段之一。……