王万梅

（芜湖职业技术学院 学生处，安徽 芜湖 241003）

当代中国，伴随经济发展和产业升级转型，社会对人才素质的要求进一步提高。高等职业教育作为培养现代产业工人的主阵地，应承担起培养大国工匠的重任。然而就现状而言，受理念、基础设施和教师素质等因素的影响，高职院校育人模式不完善，培养高素质技术技能人才的效果有待进一步提高。本文以社会支持网络理论为指导思想，以社会支持网络为框架，探寻高职院校学生工匠精神培育新路径，为更有效地做好高职院校育人及管理工作提供科学依据。

1 问题的提出

“产教融合、工学结合”明确了在校企联合育人的框架中植入工匠精神的育人目标，对现代工匠精神进行培养和塑造，不仅可以为企业的良性发展提供内在动力，而且在全面加速高等职业教育内涵发展方面有着无法替代的功能。强调高职教育专业理念、情感以及工匠精神的融合，可有效提高高职院校毕业生的综合素质，提高高职院校服务企业和社会的能力，从而优化高职院校总体育人质量，是推进中国职业教育发展的有效路径。但是由于缺乏丰富的历史积淀和大批当代优秀工匠的支撑，加之我国绝大部分高职院校建校时间不长，培育专业技术技能人才经验缺失，传承更需时日，工匠精神难以培育［1］。

1.1 思路偏差：重“匠才”轻“匠心”

任何教育都是一个系统工程。工匠精神作为内化为人格、外化为实践的价值理念，需要系统而长期的培育［2］，这就要求高职院校构建完善的培养体系，从目标、课程、教学、实践等各关键环节着手设计培养方案，指引学生对工匠精神进行理解、感知、实践和内化。……