郑 军，蔡 骄

（安徽财经大学金融学院，安徽蚌埠 233030）

2020年2月26日教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》（教科技厅〔2020〕1号），要求深入实施教育信息化2.0行动计划，加强高等学校教育资源建设，以“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”为原则，推动“互联网+教育”。并计划遴选30个典型区域，300所基础教育标杆学校、50所职业教育标杆学校、30所高等教育标杆学校、20所继续教育标杆学校，3 000堂基础教育示范课例、200堂职业教育示范课例、800门国家精品在线开放课程①数据来源于中华人民共和国教育部官网（http://www.moe.gov.cn）。。用高声望学校开展并共享互联网教育为典范，以“互联网+教育”为最新教育模式，促进创新人才培养。“互联网+教育”的新的教育模式充分利用教学工具、学习工具和设备来完成项目或学习任务，有利于培养学生的信息素养、创新意识和创新能力〔1〕。在全球创新人才培养的竞争中，大力推行“互联网+教育”是切实选择。本文将基于建构主义学习理论中学习环境构成的四大环境要素，对“互联网+教育”的环境如何促进大学生创新能力培养进行分析，并就学校如何作为提出建议。

一、建构主义学习理论对通过“互联网+ 教育”培养大学生创新能力的适用性

“互联网+教育”的本质是以受教育者为中心，利用社会所提供的社会资源和科学成果等最大可能地扫除学生学习中的障碍，使其能自主学习、自由思考的教育模式、手段和方法的总和〔2〕。可见“互联网+教育”中利用信息科技自主学习是该模式强调的重点。……