马姁含，田夏彪

（大理大学教师教育学院，云南大理 671003）

当今学校不应只是规范学生行为、提供学生学习场所的机构，要真正成为学生掌握知识与发展能力、身心愉悦发展的基地。而教师的角色也不该仅是知识的传授者，还要成为学生学习与生活的促进者。为了避免班级管理“重知识轻育人”的现象，学校和教师应该从“知识”与“成人”两个角度培育学生：学校应注重学生身体健康的发展和整体综合能力的提升；教师应尊重学生的主体地位，以学生的兴趣为基础，触动他们的思维、内心、灵魂，学习多样的教学方法，促使学生养成良好的行为习惯，更好地为学生服务，更科学地管理班级。而家长作为一个榜样性的人物，更要对下一代起到正向的引领作用，摆脱功利性的追求，立足于孩子的真实需求。

一、当前小学班级管理存在的问题表现

现实中的教育似乎总表现出十分“理性”的样式，将“人的培养”定格在以知识、分数、升学为内容和过程的道路上，作为“人”的教师、学生、家长往往在教育中由“目的”转为“手段”，“人的培养”变为“分数的培养”，这也是当下各级各类教育实践中每所学校奋力拼搏的事，都在为了提升自我的教育质量（以分数成绩为主）而进行师资引进、教学课程和管理评价等方面的改革，而且教育培训市场之所以繁荣，与让受教育者对象在各种“教育层级”当中胜出不无关系，其往往成为学校应试教育的“同伙人”〔1〕。学校教育在内容、形式、方法和评价方面出现了一些偏颇，限制了学生体与脑、身与心的和谐发展。……