袁红网, 平步青, 李锦萍

(扬州职业大学, 江苏 扬州 225009)

2019年,《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》《关于做好首批1+X证书制度试点工作》相继公布,在重新定义我国职业教育规划发展方向、更新职业院校办学理念的同时,拉开了职业院校1+X证书试点工作的序幕。1+X 证书制度中的“1”是学历证书,凸显教育功能,“X”是若干职业技能等级证书,凸显职业功能,1与X不是简单相加,而是融通互补、衔接拓展的关系[1]。在1+X证书制度下,试点院校要推进 “1” 和 “X” 的有机衔接,进一步发挥好学历证书作用,夯实学生可持续发展基础,积极发挥职业技能等级证书在促进院校人才培养、实施职业技能水平评价等方面的优势,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训,组织开展专门培训[2]。作为首批老年照护职业技能等级证书的试点院校,扬州职业大学医学院对护理专业中构建基于1+X证书制度的老年照护校本拓展式课程体系进行探索。以下就其目标定位、构成特点、实施策略进行研究。

1 1+X 证书制度下拓展式课程体系的目标定位

拓展式课程体系是基于学科课程基础上的课程组织形态和实施范式。就课程的内容而言,拓展式课程扎根于学科课程、依托于教学计划,以学科课程的扎实学习、深入领会和融会贯通为基础。通过拓展式课程体系的内容设计和实施,可以有效深化和加深学科课程的理解,推进学科课程的深度和广度。……