李飞

（杨凌职业技术学院，陕西 咸阳 712100）

“测量平差”是高职工程测量技术专业的专业核心课程[2]，本课程的研究对象是测量数据，在外业的基础上通过内业对数据分析处理和应用，是测量计算的基础，在工程测量技术专业人才培养方案中起到承前启后的作用。由于会直接影响之后几个学期所开的其他专业课的学习，所以该课程对学生专业课学习及职业生涯发展都影响巨大[3]。

1 课程现状

1.1 教材现状

1.1.1 概念难理解、公式繁多、模型复杂

“测量平差”课程涉及的概念难理解、公式多，推导过程烦琐、模型复杂多样，内容枯燥且抽象，理论性较强，要求学生有一定的测量基础和数学基础。绝大多数学生还没开始学就已经有了厌倦、学也学不懂的想法，对学好本课程失去了信心。

1.1.2 理论与实践脱节

十余年的教学经历发现，“测量平差”课程无论是理论教学还是前导课程安排都相对成熟合理，完全能够满足理论教学的需求[4]。然而，课堂讲解配合课后习题练习，不能使学生达到完全理解和灵活运用；同时，教学及练习中涉及的算例太过简单，与当今多样化测量手段使用方法不适配，理论与实践脱节。

1.2 教学现状

1.2.1 学生数学基础薄弱

测量数据处理对学生的数学知识水平有较高的要求，需应用的高等数学及线性代数的基础理论广泛，对于数学基础薄弱的学生有一定的难度，也加大了教师的教学难度。

1.2.2 教学内容算例单一

经查阅发现，教材中数据解算案例以水准网和测角网居多，但当今工程案例中使用光电测距技术和GNSS 较多，形成的导线网和GNSS 算例几乎没有，与实际生产严重脱节。……