章剑波，廖成竹，李慧丽，叶 飞

（南方科技大学，广东 深圳 518055）

在信息高速化传播、自媒体与多媒体并行的当代，人们获取资讯的能力和媒介都在发生层出不穷的变化。高校的教育在这个时代也发生着一系列的自我变革。“互联网+高等教育”越来越能得到教育界的重视，并且越来越普遍走入寻常百姓的眼里，只要条件允许，人们不需要进入校园也能获得所需要的知识。这有利于中国实施提高全民素质的变革要求。

同样的，在“互联网+高等教育”下的高校实验教学，也需要迈出重要的一步，通过不懈的努力，进一步推广高校实验课程。MOOC（Massive Open Online Course）作为2012年国际上推出的具有鲜明互联网特色的概念，结合实验教学进行新一轮革新尝试，具有非常重要的意义。

1 高校实验教学现状

一般情况下，高校的实验教学模式是学生课前自行预习，课上实验教师集中讲解，学生分组实验操作设备并记录实验数据，课下自行完成实验报告并按时提交，学期末得知自己的实验成绩。在此过程中存在以下几个问题。

1.1 预习方式陈旧，效果不佳

学生在上实验课之前，只能看指导书，看不到设备和操作，所以只能通过实验指导书进行实验原理学习，自行理解实验原理，绘制实验流程或者操作顺序等。这种模式要求下，学生的实验兴趣度不高，也有学生甚至直接将指导书抄录一遍交差完事，他们普遍认为老师上课时会再讲一遍，到时候再听便可。这样就失去了设置实验预习环节的意义。……