谷银绒

摘要：信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。基于此，对初中历史教学与信息技术的融合策略进行研究，仅供参考。

关键词：信息技术;历史教学;整合策略

引言

随着教学理念与方法的不断革新，多种学科都在积极与信息技术进行融合教学，所以历史课程与信息技术进行融合教学是符合教学趋势的，也是提高教学效率与质量的关键途径。历史课程以往的教学方法大多是进行课堂教学，因为教材中的内容大多是文化知识，并不需要具象的呈现，所以大部分教师认为并不需要结合信息技术进行教学。

一、初中历史教学中面临的主要问题

传统模式对历史教学的影响比较深远，在信息化教育背景下，初中历史课堂上更加突显了一些教学问题：一是有些教师将黑板教学改为幻灯片教学，但仅是教学形式发生了变化，教学内容、教学方法等方面都没有明显的变化，导致历史教学中存在“换汤不换药”的教学问题;二是有的教师在信息化教学方面采取的教学措施并不多，对学生的信息化学习缺乏科学的指导，导致学生没能真正形成良好的信息化学习习惯，依旧停留在对历史知识进行死记硬背为主要手段的学习层面上;三是有的教师过多地依赖信息技术展开历史教学，导致学生的学习注意力都在浏览图片、观看视频上，却缺乏对历史知识及相关问题的独立思考与探索，不利于提高学生的历史学习成效。

二、初中历史教学与信息技术的融合策略

（一）以信息技术为载体，构建起良好的师生关系

对于初中历史老师而言，其不仅是广大学生学习历史知识的组织者和引导着，同时也是学生们良好历史文化核心素养的培养师。因此，构建良好的师生关系，是历史老师们完成相关工作的首要前提和基础，而以信息技术为载体，可有效促进良好师生关系的形成。特别是信息技术的一些新方法和新手段的有效利用，不仅可以增加学生们对历史老师的信任感，同时也能充分地调动他们对于历史知识学习的浓厚兴趣。例如，历史老师在给学生们讲授“蒙古族的兴起于元朝的建立”这一章内容是，为了让学生会对成吉思汗统一蒙古这段历史有直观的认识，历史老师们可以将这段历史的相关史料以多媒体信息技术的方式展现给学生，从而让他们对自己所讲知识的充分信任，同时这也为进一步奠定师生关系打好了基础。

（二）注重多种教学方法的交替使用

信息技术与初中历史教学的有效整合，必须注重不同的教学方法进行交替教学。有的教师走进了多媒体技术教学的误区，把多媒体教学当成唯一的教学手段，完全否认其他教学模式;而有的教师则是一直依靠书本，依靠着信息化还完全没有成熟的教学方法，而否认多媒体教学，这都是教育的一种偏离。在信息技术与初中历史教学整合的过程中，要注意多种教学方法的交替使用，让学生不会感到厌倦和乏味。

（三）辅助信息技术进行思维导图教学

学生在学习历史知识的过程中，存在知识遗忘快、知识整合能力低等方面的问题。教师应通过科学的教学手段，帮助学生解决上述问题。教师可在信息化教学环境下，辅助信息技术展开思维导图教学。在开展教学时，教师可引入思维导图学习软件，创建一个思维导图框架，让学生找好思维导图的中心词，然后结合课本知识，在思维导图的枝干上填充内容，形成一个比较完善的思维导图。在这一思维导图的辅助下，学生可系统地整理历史知识，并有效理解历史知识之间的逻辑关系，有利于提高学生对历史知识的记忆效果，并提高学生的图形思考能力，让学生更好地掌握历史知识。比如在《科学技术的成就》这节课中，学生可直接围绕着“科学技术的成就”这一中心词建立思维导图，第二级的思维导图枝干可划分为三个部分，包括“一穷二白的艰难局面”“科教興国战略”“代表性的科技成就”。在此基础上，学生可继续解读历史教材内容，对当时的国家发展背景、以袁隆平和邓稼先为代表的老一辈科学家取得的巨大成就进行详细的了解。学生可通过信息化的学习手段了解具体的“两弹一星”“神舟”飞船的科技成就，还可了解灿型杂交水稻的科技成就，然后总结科学家取得成就的原因与经验，将其纳入思维导图中，建构起完善的思维导图知识结构，学会根据这一知识结构的内在联系，系统地记忆这节课的历史知识点，促进学生历史学科综合学习能力的发展。

（四）利用信息技术提供的丰富资源进行融合教学

在历史课程教学中，普遍存在的问题就是教师无法完善应用信息技术进行教学，所以想要应用科技为教学带来便利，就要明确科技的优势以及教学的弊端。例如，信息技术可以为历史课程带来气氛的营造，也能给历史教学提供全面的资料。教师在融合教学中，要抓住信息技术包含内容广泛的特点，尤其是在当下“互联网+”与大数据来临的时代，教师更要抓住时代发展的趋势，通过科技手段的结合，为教学提供便利。在实际教学中，教师可以在课程进行前的备课阶段，在网络中查找相关资料，然后课程进行中通过提问的方式来推动教学的进度，利用所查询的资料为学生全面讲解课程，并引导学生进行课程知识的自行查询。

结束语

总之，在信息技术与历史教学相结合的教学趋势下，教师应审视历史教学中遗留的问题，并充分发挥信息技术的具体优势，对历史教学进行全面的优化。实践证明，初中历史教师将信息技术合理地运用到历史课堂教学中，可逐渐消除传统模式带来的不良教学影响，还可提高历史教学的先进性水平，同时也可大幅度提升历史教学的实效。

参考文献

[1]王培敏.信息技术与初中历史教学整合策略探讨[J].新课程，2020（45）：149.

[2]何军锋.信息技术与初中历史教学整合策略的研究[J].家长，2020（27）：53+55.