董 亮

(兰州财经大学 外语学院，甘肃 兰州 730101)

“课程思政”的概念源于上海市教委自2004年起施行的中小学思想政治教育改革。经过十多年的建设，上海市逐步形成了从中小学德育课程建设到大中小学德育课程一体化、从思政课程到课程思政的全方位德育格局。[1]习近平总书记在2016年指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设”[3]。作为中西文化碰撞的前沿阵地和英语专业本科生的必修课程，[4]外国文学史应如何同党中央和教育部的指导精神保持一致，如何为身处西方语言和文化下的学生强基固本、坚定“四个自信”，如何在贸易保护主义抬头、新冠疫情横扫全球的大背景下解决培养什么人、怎么培养人和为谁培养人的问题，就显得迫切而必要。

一、外国文学史课程定位

外国文学史课以历史发展为脉络，系统介绍外国文学的源起和发展过程，讲授外国文学史上的重要文学思潮和流派以及各种思潮流派下涌现出的经典作家作品等。该课程旨在夯实学生语言基本功，使学生学会分析文学作品的叙事技巧和艺术特色，把握作品中的人文旨归和社会伦理，提高对文学作品的审美能力和鉴赏水平，培养批判意识和人文素养。……