高 兴

(盐城师范学院 文学院，江苏 盐城 224002)

中国现当代文学是高校中文专业的基础课程，该课程的教学能够帮助学生系统地了解“五四”以来的中国现当代文学发展过程及其特点，提高学生分析和鉴赏文学作品的能力，并且使学生在感受中国现当代文学作品的人文内涵和审美风格基础上，树立积极健康的人生观和价值观，不断增强民族文化自信心和自豪感。切实做好这门课程的教学工作，对于提升学生的专业素养和文化素质具有非常重要的意义。然而，从目前国内高校的中国现当代文学课程教学整体情况来看，出现了一些对该课程教学颇为不利的因素，这些不利因素主要表现为课时压缩、学生学习热情减弱以及学生对文学作品阅读量的减少，等等[1]。为了有效地解决这些问题，教师需要从多个方面加以努力，而改善中国现当代文学课程教学方法、进一步提升课堂教学效果，可以说是亟须加强的工作。

为了推进高校文学教育教学改革，研究者提出了文学课程教学的一些基本理念，其中包括“强化研究性教学、问题式教学、启发式教学”，借此“促进和增强学生的批判思维能力”[2](P7)。在这些教学模式与方法当中，“问题式教学”所体现的“问题导向”意识较有代表性，因为启发式、合作式、探究式、讨论式教学都离不开教学问题的设计与应用。从高校教师实施“问题式教学”的实际情况来看，有人发现部分教师“提出的问题往往质量和水平不够高”，以至于“大多时候教师的简单提问和自问自答占用了大部分的时间，学生多半扮演‘听众’的角色，教师独占了课堂教学舞台，失去了提问的意义”[3]。……