郭亚卿

(辽宁对外经贸学院 英语系,辽宁 大连 116052)

在我国的外语教学中，普遍存在教学效率低、应用性不强等突出问题。要整体提高我国的外语教学水平，就要积极探索新的教学思路和教学方法，外语教学改革势在必行，新的理论指导对于教学改革而言必不可少。

“后教学法”是外语教学界的一种新思想，其主要代表人物为库玛拉瓦迪维卢。后教学法强调教师自主性、学生自主性以及知识的实用性，鼓励教育工作者以开放灵活的态度对待外语教学。后教学法提倡教师在反思的基础上对各种教学方法加以选择，在扬弃的基础上对不同的教学方法加以融合，反对机械地恪守于某种教学法。后教学法对传统教学法既有继承也有超越，本文就是在后教学法视域下，对我国的外语教学改革进行深入思考，提出外语教学改革的新思路。

一、后教学法理论产生的背景

一个多世纪以来，为了能够增加外语教学的趣味性，提高外语教学的效率，人们一直在致力于探索有效的外语教学方法。经历了大量的理论和方法创新，各种教学方法相继被推出，例如，20世纪50年代的听说法，70年代的交际法、直接法以及沉浸法等等。但是，无论是从教学实践的角度还是从理论研究的角度出发，教育研究者都难以有力证明某种教学法优于其他教学法。Prabhu对其前的实证研究进行了系统地梳理，通过逻辑思辨的方法，指出“最佳教学法根本不存在”[1]。Allwright在对多种教学法进行分析之后，提出“方法已经死亡”的观点[2]。……