王亚敏

(忻州师范学院 公共外语部，山西 忻州 034000)

在新媒体时代背景下，全球化、信息化促使中西方的文化碰撞日趋频繁。在中西文化的融合与博弈中，西方国家普遍开始重新审视“文化中国”。但是，文化差异和种族多样性给跨文化交流带来的障碍在外语教育中仍然没有得到充分解决。因此，大学英语教师应重新审视跨文化意识的培养模式，提高大学生的跨文化技能。

一、跨文化意识的基本概念

(一)跨文化意识的内涵

中外学者对跨文化意识的概念进行了不同角度的阐释与定位。Hanvey(1979)将跨文化意识定义为参与者在跨文化交际中对文化因素的敏感认知，即对文化共性及文化差异的敏感性，交际者有意识地根据目标语的文化情景调整自己的语言理解和语言输出。王宗华提出，交际者要认识到交际双方的平等性，同时还应该采取尊重和包容的态度；罗益群认为，极强的敏感性能够促使学生自觉地分析交际过程中的跨文化现象，从而影响交际中语言的运用；毕继万认为，跨文化意识就是跨文化交际中对不同文化的差异和冲突所具有的感觉的敏锐性、理解的科学性和处理的自觉性，并强调文化比较对跨文化意识培养的重要性。简而言之，所谓跨文化意识便是对跨文化认知、情感和行为的协同融合。[1]在进行文化交流与沟通的过程当中，要能够以包容和接受的“第三视角”来处理多元文化的差异或冲突，要求当代大学生既具有国际视野，又带有中国情怀。……