薛 侠

（安阳工学院艺术设计学院，河南 安阳 455000）

科研成果和人才培养质量是衡量一所大学综合实力的重要参考。采用科教融合的教学模式是现代大学精神的重要组成，因而科教结合无疑是当前人才培养模式的热点。各类高校与众多专业在突出应用型人才培养模式当中，实践性科研项目的课堂导入无疑成为最好的驱动力。笔者近几年依托社会与个人科研课题项目与教学推进，将课题导入所授课程，形成科教融合、产教融合、创新创业的人才培养外循环，满足了环境设计专业教学的差异化、个性化需求，取得了良好的效果。

1 科教融合模式下的教与学设计特色

科教融合人才培养模式作为当下各高校最重要的教学人才培养模式，不是简单粗暴的结合，更不是“一加一等于二”的问题。科教融合教育模式对于严谨的课程设计与教学来说，应注重两者的相适应性、兼容性、项目导入的科学性以及可执行性等问题。以上因素会涉及与影响融合的成果成效，并关乎专业人才培养的最终目标，因此科教融合人才培养模式在进行过程中要注意围绕学生特点进行课程设计、课程讲授、项目导入设计与实施等。

1.1 注重结合当下大学生的身心特点

学生作为科教融合教育模式的主体对象，无疑是重中之重。学生群体的特点以及与之相关的学习特点是教育模式开展的重要条件，结合的成效关乎整个教育模式的效果成败。

在校大学生在年龄层次上普遍处于青年期，身心发展成熟，接触的新生事物比较多，思维活跃、追求个性，有着很强的独立自主意识以及强烈的社会参与意识，崇尚新知识、新技术，知识结构复杂多样。……