房艳梅

(安阳师范学院 教育学院，河南 安阳455000)

2018年6月21日,教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长在会上提出:对大学生要合理“增负”,要合理拓展大学课程深度、增加大学课程难度、提升学业挑战度，把“水课”转变为深度、难度、挑战度兼备的“金课”[1]。2018年8月,《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出:高校要打造“金课”，淘汰“水课”，加强大学生的学习过程管理，提高课程教学质量[2]。教育部高等教育司司长吴岩将“金课”的标准总结为“创新性、高阶性与挑战度”，并提出在今后两到三年内，要下大力气建设线下、线上 、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践等五种类型的“金课”[3]。在“金课”建设的背景下，毕业论文和教育实习作为师范生的集中实践环节，需要以“创新性、高阶性与挑战度”为导向，在设计与实施方面开展一系列的改革，努力提升实践课程的质量，有效培养师范生的实践能力与创新能力。

1 毕业论文与教育实习一体化实施的特点

毕业论文和教育实习是师范院校培养师范生的创新能力、实践能力的两个重要实践环节，通过毕业论文写作与教育实习，既是对学生综合素质的检验，也是对整体教学质量的检测。长期以来，我国高等师范院校的人才培养方案中一般将教育实习与毕业论文分开安排，这种培养方案在实施过程中难免存在一些问题，一方面学生的毕业论文写作往往脱离教育实际，以致论文普遍缺少创新，抄袭严重；……