张 华，刘小龙，孙 伟，李 辉，李红岭

(甘肃农业大学 机电工程学院， 甘肃 兰州 730070)

1 引言

随着互联网技术的不断发展，促使“互联网+”教学模式在高校教学当中广泛开展[1]。2015 年 7 月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，进一步明确“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，加快推动教育服务模式变革”[2]。基于“互联网+”的线上线下混合教学模式改革势在必行。高校学生均已成年，有一定的自我管控能力，实践证明，混合课程能够有效提高教学质量，促进学生学习行为，增强学生教学满意度[3]。在车辆构造这门学科中采用“线上+线下”的混合课程教学模式能够提高学生积极性的同时提升教学效果。

2 车辆构造课程教学现状

2.1 教学内容

车辆构造课程教学内容包括发动机的工作原理和总体构造，曲柄连杆机、配气机构，汽油机燃料、柴油机燃料供给系，发动机有害排放物的控制系统，发动机冷却、启动、润滑系，汽油发动机点火系，汽车传动系统概述，离合器、变速器与分动器，液力机械传动和机械式无级变速器，万向传动装置，驱动桥、车桥和车轮、悬架、汽车转向系，汽车制动系、车身与附属设备等的讲解，并在课堂理论教学的基础上，以汽车各总成及零部件的拆装、检测实验为主线，结合实物讲授汽车及主要总成的构造、装配关系、一般技术要点和调整方法，培养学生举一反三、触类旁通分析其它车型结构特点的能力，为学生学习后续专业课程及毕业后从事相关工作提供基础知识。……