翟晶晶，刘 亮

(张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000)

1 引言

职业教育与社会经济发展联系最为紧密、直接。2020年12月，习近平总书记在致首届全国职业技能大赛的贺信中指出：技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要力量。职业教育迎来了前所未有的发展机遇，同时也面临变革转型的挑战。以高职外语教育教学为例，更应基于职业教育与经济社会发展联系最为紧密、直接的本质特征，着力培养和输出具一定外语沟通能力、国际视野，胜任职业岗位的复合型技术技能人才。以现有高职外语教学模式中热点的CBI及FOP教学模式为例，结合武陵山片区以旅游服务业为扶贫支柱产业的背景，试图探索出一套兼具两种教学模式优点且符合民族地区经济发展实际的高职外语教育教学改革的有效路径。

2 CBI教学模式分析

2.1 教学理念背景

CBI教学模式，即内容依托式教学模式(Content-Based Instruction)，又被称为“内容本位教学”，指基于语言学习和内容学习完全融合的外语教学模式[1]。来源于20世纪60年代加拿大学者首创的“浸入式语言教学”，主旨是让第二语言学习者像习得母语一样获得第二语言知识[2]。究其本质，CBI教学模式主张通过将外语的学习作为载体、将专业相关的学科知识作为主要教学内容，即教学时将外语教学与专业教学双线同向展开实施。该模式认为，外语教学应是语言为载体、问题为驱动，兼具专业思想和文化内容的“使用”中习得过程。对此Leaver将CBI教学模式总结为：围绕学科内容、依托真实外语和语料，在课堂中实施教学的过程，并强调重视学生的语言、认知以及情感等因素[3]。……