周 婷

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，而英语教学又是高职教育教学中的重要一环，在学生知识积累、文化交流、学习深造以及人文素养的提升等方面发挥了十分积极的作用。近些年来，我国高等职业教育改革不断深入，英语教学也面临许多新的问题，特别是分类招生的出现，让学缘结构日趋复杂。面对分类招生学生存在的知识水平不均衡、学习能力参差不齐等现象，如何借助情感教学克服学生间的学习差距、营造良好的课堂氛围，促进教学效果的提升，从而培养高素质的职业技能人才是当前英语教学研究的一个重点。

一、情感教学研究的现实意义

高职院校的分类招生学生由于存在英语基础较差，缺乏英语学习的信心和兴趣，英语学习习惯、态度和方式存在一定的问题，不喜欢照本宣科的教学手段，更渴望活泼有趣的课堂氛围等学习现状，更需要教师在教学过程中给予情感关注。

1.理论意义

关注分类招生学生的英语教学情感策略。学习状态是影响学生学习成效的重要内容，也是当前教育理论研究中的重要内容。而情感因素又是影响学生学习状态的重要组成部分，通过对学生在英语学习中的焦虑、动机、自信等方面的研究，可进一步分析高职自主学生学习状态的成因及问题，提出解决问题的情感教学对策。

在高职院校英语教学新形势下的情感过滤假说理论实践的拓展。……