马惠兰

（北方民族大学 马克思主义学院，宁夏 银川 750021）

自2014年课程思政在上海高校率先开展以来，已得到越来越多高校和教师的重视，并在各地高校逐步展开。顾名思义，课程思政就是将思想政治教育的目标、价值、内容和元素等渗透于高校的专业建设和具体课程中，从而达到在进行专业教学的同时实现思想政治教育的目标。当然，也有一些学者认为，课程思政在覆盖面和过程上还应该更宽广一些，课程思政的实质是一种课程观，是将高等院校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人，润物无声[1]。事实上，当前高校的思政教育确实逐渐从思政课程的单一教育模式走向课程思政、“三全育人”的复合教育图景。课程思政是当前高校教育教学改革和立德树人的重要举措和抓手，其目的在于，在加强专业教育教学的同时，实现学生正确世界观、人生观、价值观（以下简称“三观”）的塑造，从而培养既有服务社会的本领，又能担负起服务社会责任的德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。习近平总书记在谈到高校其他专业课程的思政功能时指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]2020 年5 月28 日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政提出了新的要求，《纲要》指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”[3]。……