朴婷姬，吕秀一

（玉林师范学院 教育科学学院，广西 玉林 537000）

“一带一路”倡议已从中国倡议变成全球共识。截至2021 年1 月30 日，中国已经与140 个国家和31个国际组织签署205份共建“一带一路”合作文件[1]。“丝路一家亲”也将在未来两年聚焦人文交流和民生合作两大领域，推动“一带一路”沿线国家社会组织建立500 对合作伙伴关系，开展200 项民生项目[2]。由于“一带一路”沿线国家政治体制各异，历史文化不同，宗教信仰多样，经济发展水平不一，各国之间开展交流研讨、互访、民生公益项目都需要大量的跨文化人才。提高边境地区人口素质，提高边境地区教育的国际化层次和水平，对边境地区经济社会发展、推动“一带一路”建设和构建人类命运共同体，具有重要的战略意义和现实必要性。本文以广西边境地区为考察区域，先后于2019年12月、2020年5月进行了实地调查，在此基础上探寻边境地区教育在“一带一路”建设中的使命担当，尝试提出破解我国边境地区民族教育发展困境的对策和建议。

一、广西边境地区经济社会发展的基本情况

广西地处我国华南地区，与越南4 个省17 个县毗邻，陆界国境线长696 千米，海岸线长1 595 公里；边境地区有那坡县、靖西市、大新县、龙州县、凭祥市、宁明县、防城区、东兴市等8 个县（市、区），辖103个乡镇，其中，与越南接壤的有41个乡镇389个行政村。8个县（市、区）面积1.85万平方公里，占全区面积的7.85%，总人口250.09 万人，其中少数民族人口203.98 万人，占广西总人口的81.56%。壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、彝……