游颖

（重庆商务职业学院，重庆 401331）

引言：翻转课堂是教师对于课堂教学模式的一种全新探索，翻转了以往课堂上学生和老师的关系，在“以案例为载体，问题为导向”的理念下，重新调整了学生和教师在课堂上的互动关系，有助于课堂的良性发展。选择正确的教学方法和教学模式对于高职院校的经济学基础的课程的学习是至关重要的，在以往的课程学中学习效率不高，学习没有热情，多是因为传统教学模式枯燥无趣，并且一些抽象性的知识点和图表性分析学习的难度较大。翻转课堂很大程度上有助于改变这一现象，其对教学方法的改革也可以促使教学效果达到事半功倍的效果。

一、翻转课堂带来的教学优势

（一）形成师生之间的良性发展

由于翻转课堂自身的特性，在进行具体的教学的时候，会形成以学生为中心的课堂的教学模式，并且，教师于课堂中的提问，也主要以教学引导的方式，令学生主动发掘所要学习的知识重点。在翻转课堂的教学模式的影响下，课堂上师生的相处的模式发生了变化，向着互动式的教学方向转变，并且师生之间也有了良性的发展，有利于教学效果的提升。

（二）翻转课堂更受学生们喜欢

现在是信息化的时代，人们的生活与信息技术紧密结合，人们的生活与工作都离不开互联网。而且在学校的课堂安排上有关信息化课程的学习，可以帮助学生们更好地适应以后工作中会运用到的各项办公软、硬件。让学生在刚刚参加工作的时候，可以更好更快地融入和适应工作，所以改革教学模式是一种迎合社会潮流的措施。所以基于网络化发展起来的翻转课堂这种教学形式更易受到当代学生的欢迎，因为当代学生喜欢各种各样网络化的东西，网络对于学生来说已是生活中不可或缺的一部分。所以在经济学基础的课堂上运用翻转课堂的教学模式比传统教学模式更加吸引学生，这样的方式不仅可以提高学生的学习效果，而且还可以增加学生对于经济学基础的课程学习的热情，让学生更快更好地吸收所学的新知识。

（三）有利于提升学生的自学能力

由于翻转课堂的教学模式的特点，其课堂教学活动主要以学生的自学方式为主，欲令学生于课堂中达成高效学习目标，应给予其充足的自我学习及自我实践的时间，然后通过交流和讨论的形式让学生们分享自我学习的成果。这些教学的手段和方式都十分有利于提升学生们的自学能力，让学生们可以从原先的较为传统的被动式的学习方式转变成为主动式的学习，并且加强其他适用教学模式的混合应用，使得学生的学习能力得到全面的提升。另外这样的学习方式不仅让他们可以互相帮助，还可以解决学习上的问题，还可以使其感到成就感，恢复学习的自信心，促使学生们更加努力地学习。

二、经济学基础课程的主要特点

经济学基础是高职院校中管理专业的基础必修课之一，同时也是高职院校的经济学类的基础理论课程之一，开设这门课程的主要原因还是想帮助高职院校的学生更好地掌握经济学基础的基本原理和知识点，为帮助学生更好地了解现实经济的运行规律打下一个良好的基础。而且经济学基础这一学科本身就是一门理论基础较强的课程，所以经济学基础的课程的主要特点可以大致地分为一下三个方面。第一就是经济学基础课程的学习中很多理论知识点比较抽象，其中包含了大量的市场活动和消费者心理分析等多个方面，并且其知识点的覆盖范围也比较广泛，不仅包括生产、市场、分配和价格等多个方面的理论，这些理论知识的学习都有较强的抽象性，需要学生们深入剖析并领悟其中的内涵，做到融会贯通和举一反三，绝不是最基本的理论知识点的学习。第二，经济学基础课程的学习中，所应用到图表分析就有复杂性，但是图表却是经济学基础的中必要的工具之一，在绝大部分的课程学习中都需要应用到图表分析，所以图表分析不仅是高职院校经济学基础的必学内容，也是一个难点内容。第三，经济学基础课程所需要应用到的数据模型较多，在课程的学习中还是存在一定量的数学模型的构建和分析的问题，对于学生的理解思维和数学的逻辑思维有着一定要求的，对于学生来说其学习的难度较大。

三、教学改革的策略

（一）教师需要转变教学观念

要想合理利用翻转课堂的这种教学方式，教师就一定要及时转变自己的身份。在上课之前进行准备的时候，教师就是对教学资源进行开发以及创新的身份。教师要在课前依据经济学基础的课程的知识点搜寻出相应的教学资源，在进行创新以及制作的过程中，教师也一定要考虑到学生的学习特点以及思维方式，从而更好地提高教学的质量；在课堂中进行教学的时候，教师就要转变成组织、引导、以及监督学生的身份；在下课之后，教师就是为学生提供帮助的身份，如果学生遇到困难，教师就可以帮助学生进行反思，并引导学生找到问题的所在，从而找到有效的解决办法。教师在对自己的身份进行转换的过程中，同时也一定要构建更加和谐的师生关系。如果师生关系比较和谐，学生就会跟随着教师的脚步进行学习，有助于构建充满趣味性的课堂，从而提高学生的核心素养。

（二）制作课件

翻转课堂是与传统课堂完全不一样的教学模式，其中的重要环节之一就是学生在课堂上的自学环节，颠倒以前传统课堂的教学模式。并且随着信息化的发展，翻转课堂与微课和慕课进行高程度的有机融合，也是当前的线上课程的学习的一种主要的教学手段。教师在实际应用翻转课堂教学方式时，一定要充分考虑教学的内容，可以将教学资源制作成视频来为学生进行演示。另外，需要控制这种微课视频的制作时长。教师应提前将所要学习的内容进行知识点的梳理，将其制作成知识点的讲解视频，一般会制造一个五到十分钟的微课视频，然后将微课视频上传网络教学平台，建设微课视频资源库，为学生们自主学习效率的优化提供一个重要的基础。这个时长的视频与高职院校的经济学基础的课程学习契合度最高，可以有效地吸引学生的注意力，也不会浪费课堂上的时间，从而做到高效教学的目的。与此同时，制作的视频中一定要体现出实际的教学内容，还要使视频的内容更加丰富，具有一定的趣味性。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。

（三）组织课堂活动

翻转课堂的教学特征之一便是预习的必行性。在课堂开展之前，学生们就已经在课前的预习阶段掌握了本节课的所学习的知识点。学生们通过自主学习的方式完成了对经济学基础课程的相关的知识点的学习，另外学习成果是需要学生们互相分享的。所以在具体的课程的教学中，教师可以组织一些课堂活动来帮助学生完成学习成果的交流和分享，比如辩论、分组合作、PPT 展示等各种形式来让学生展现自己的学习成果。课堂活动可以活跃课堂的氛围，让学生更喜欢经济学基础课程，提高学习热情，从而让学生们更加积极地参与到学习活动中去。然后经济学基础的教师还需要根据自身的实际的教学经验，针对学生课前自学环节遇到的一些共性的难点和重点先进行具有针对性的知识点的讲解。另外在课堂上需要充分地调动学生对于课程学习的积极性，在课堂上推动课堂上的交流情况，使课堂上的氛围更加的活跃。教师应该多学习其他教师的教学方式，采用一些合适的教学应用到课堂上，可以提高其课堂上的教学效率。比较具有典型代表的就包括小组教学模式、情境教学模式、生活实践模式等多种教学方法，教师需要灵活地运用这些方法。在课堂具体的开展过程中，需要教师在课堂上进行一定的引导和指导作用，帮助学生更多地参与到课堂活动，提升其课堂上的参与度。

（四）课堂反思

在课堂的教学的后期，教师需要引导学生对本节课的所学习的知识点进行相对应的归纳和总结，并且由于学生们之间还存在差异性，也需要留出一定的答疑解惑的时间，有针对性地解决个别学生在课程学习中存在的问题，进一步地强化学生对于本节课知识点的学习理解，保障课堂的教学质量。最后在课堂当中还有一个很重要的点就是需要学生对于自学成果的总结，在自学开始的初期学生的学习一定存在不少的问题，一方面是教师的指导而发现问题，另一方面则可以通过相互交流讨论来解决学习过程中存在的难点和重点。在学习过程中，随着探究的推进，问题也会接连得出。一个问题现阶段解决了，但是下一节课又会有新的问题。所以要先做到的，是提高学生自主学习的效率。提高效率就要对课堂进行反思，反复思考问题的根本原因，并进行总结思考，这样的方式才会提高学生的自学效率，减少问题的出现。

（五）课后强化环节

在翻转课堂的教学过程中，经过科学的课前自学和课堂教学环节，学生对于本节课的所学的内容已经有一个较高的了解，所以需要在课后环节进一步地巩固学生的学习质量，使得学生对所学的内容如有一个更加深入的了解和掌握。可以依托现有的一些网络教学平台，将一些教学资源上传，供学生们进行课后的练习或者复习。也可以在平台上进行一些小的测试，通过这个测试更为准确地掌握学生的对于所学的内容的掌握情况，从而找出问题存在的原因，不断地改进教学的方法。同样学生们也可以根据小测试的结果找出自己学习过程中的薄弱环节，然后进行具有针对性的复习，从而巩固教学的质量和效果。

结束语：综上所述可知，翻转课堂能给高职院校的经济学基础的课程改革带来较大的改变，从而有效地提升课堂教学的质量。在具体的课程教学中受到课程教学特点的影响，经济学基础的知识点的学习难度较大，并且具有抽象性，无法调动学生学习的积极性。所以为改变这一状态，需要对课程地进行改革，教师引进了新颖的翻转课堂教学模式，这种教学方式可以培养学生较强的自主学习能力，并且可以丰富课堂上的教学手段，不仅能激发学生学习的热情，还能促进经济学基础课程的发展。