魏伟 姜涛 王书芳 韩彦林

（石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 050035）

在高职采用“双线”融合的教学模式，进行记忆理解性理论课的教学，并且老师制定明确的教学目标，让学生进行自主学习的教学过程，让学生去自主进行课内外的学习探索。这种教学模式充分地体现了由教师主导，学生为主体地位的教学理念，这样能够对学生的学习起到实质性的作用。“双线”融合教学模式实则上就是充分利用网络、网络资源、电子设备等“互联网+”产品，教师和学生通过网络进行交流的远程学习模式。而本文就通过对后疫情期间高职英语双线融合教学的案例进行探究，分析“双线”融合教学模式的有效策略。

一、线上教学的优势

线上教学的主要优势是信息化资源比较丰富，而且线上教学具有开放性、灵活性和丰富性的特点，与传统的教学相比，线上教学活动能够更具针对性，做到真正的因材施教。

二、英语双线融合教学的准备

（一）合理运用现有资源

疫情期间，为了迎合中国教育的需要，各大网络公司推出了相关的网上课程教学平台。这些平台在一定程度上能够满足教师教学的需要，并且比起传统的课堂教学，网络教学平台更能提高学生的学习兴趣，以及有更智能的程序来引导学生进行学习，方便学生进行师生交流和学习。教师则需要充分利用适合学科特点的官方网络课程教学平台，为学生进行“双线”融合教学做好准备。

（二）教师自身需要有较高的职业素养

高校的英语教师要能够更加准确的把握英语学科的特点以及相关英语专业课程的教学理念。……