谢倩

（南宁市宾阳芦圩完全小学，广西 南宁 530400）

一、小学语文高年级阅读理解研究困境

宾阳芦圩完全小学是宾阳县教育局一所直属小学，办学理念先进，教师职工队伍强大，办学过程中十分注重学生能力的挖掘与利用，强调学生全面发展的教学思路，根据办学宗旨和办学条件，分别设立了美术室、阅览室、图书室等多个教与学活动中心，并且配备了先进的教学设备设施，对于促进学生德智体全面发展、发挥学生聪明才智起着重要的作用，同时，对于本校语文高年级学生开阔阅读视野、增长阅读知识及经验提供了良好的环境条件。但是小学生整体阅读水平相对来讲还是处于一个较为粗浅的水平之上，在自发性的阅读过程中还是会遇到很多阻碍，尤其是认知能力、理解能力、创造能力的缺乏，影响着他们阅读范围的进一步扩大。

（一）学生个性化阅读思维受到限制

虽然宾阳芦圩完全小学受素质教育形势的影响，加强了小组课题的相关探究，但是在实际教学过程中，教师仍然秉持着“师本”教学观念，在高年级阅读教学中施行“以教促学”的教学方式方法，让学生遵循着教师提供的阅读方法、阅读程序和阅读范围进行知识学习、巩固和提高，极大禁锢着学生的思维想象力和思维发散力，也一定程度上限制着学生分析理解能力的提高。阅读是兼知识学习、知识应用与知识创造于一体的体验过程，在阅读过程中，学生会遇到不同结构和内容的文本，阅读思维的限制阻碍着他们阅读实践的开展，也阻碍着他们探索、理解能力的进一步提高。……