林祥琴

（福建省宁德市霞浦县第一小学，福建 宁德 355100）

数学知识通过抽象的符号和公式作为可推导生活现象和规律，在一定程度上培养了学生的逻辑思维和数学思维方式，对数学的学习融合了多种能力的需要，这些都使得教师要在小学阶段就要注重学生的思维能力，更好地帮助学生进行数学认识，进而引导学生独立思考，对数学进行自我的领悟。下面我将就如何去引导学生的思维去对学生的能力提升作出努力，希望我的总结能够对大家有所帮助。

一、激发思考，提高主动性

学生通过教师教学内容往往会跟着教师的思路走，这对于学生快速掌握知识起到促进作用，但是却容易造成不思考的缺陷，因此我们要去激发学生的思考，作出示范教学，组织学生作为学习的主体更好地参与到课堂学习中来。

例如，在教学平均数时，学生只需要掌握好平均数的概念即可轻松训练，但是不能为了学习进度就直接给出公式然后通过反复的练习去认识，长期以往，所有比较简单知识点的教学掠过，容易导致学生的重视程度低，学习积极性不高，思考的过程大大减少。因此，我们可以以问题去指导，设计一些问题引导学生作出思考，“平均数的定义是什么？”“平均数怎么计算？”“我们生活中哪些地方是平均数？”这样一步一步地让学生思考和分析，启发学生，从而达到思考的效果。除此，在数学教学中晦涩难懂的知识，我们可以向学生先抛出例题，展示解题的思路，让学生思考去探究规律，面对难易程度不同的知识讲解中以不同方式去激发学生不一样的思考，进而提高学习主动性。……