陈柳宣

（广西工业职业技术学院,广西 南宁 530001)

纯理论课程历来是高等职业教育课堂教学的难点和痛点。之所以这么说，是基于高职纯理论课课程的特点而言的。总的来说，高职纯理论课程普遍具备这样的特点：

第一，课程信息量大，授课内容多，每节课需完成的教学内容和教学任务比较繁重。

第二，学习内容偏难偏枯燥，课程授课重讲授少实践，容易陷入教师满堂灌学生被动学的授课模式中，容易使学生产生厌学情绪。

第三，讲精讲简容易流于蜻蜓点水，学生难以学深学透；讲祥讲细容易超时，教学任务难以按计划完成。这些特点，使纯理论课程多年来一直是高职课程中学生满意度比较低的一类课程，多年来，教师和学生都苦之久矣。

作为大学语文课程的专任教师，多年来所上的课程基本都是纯理论课程，我也不可避免地经常被这个甜蜜的苦恼困扰着，也经常思考着如何提高高职纯理论课程的教学效率和教学质量，增加高职纯理论课程对学生的吸引力。尤其是当我承担了学院小学语文教育专业2019 级5 个班的《中国文化概论》这门课程的授课任务的时候，拿到厚厚的一本教材，初略的浏览了一下，我也不禁犯难了：五千年的中国文化，创造了无数辉煌的成果，每一个成果都是那么地博大精深，那么地让人难以割舍。如何在每周2 节课的有限课时里，让学生深入了解我们中华民族文化的精髓，提高学生的民族传统文化的素养，培养学生的民族文化的自信自豪感，并能让他们在今后的小学语文课堂中把这种自信和自豪发扬传承给下一代，是一个不容易完成的任务。……