王松霞

（襄城县城关镇文化市场中心小学，河南 许昌 461700）

古诗词在小学语文课程体系中是一个重要内容，其教学效果直接影响学生文化素养。然而一直以来，教师在古诗词教学中采取的教学模式比较僵化，先介绍古诗词的作者，然后介绍古诗词的创作背景，再逐字逐句解读古诗词，最后让学生背诵。这样的教学模式缺乏创意，而且忽视了学生主体地位，不符合现代化教育理念，必须进行革新与优化。基于此，文章就如何利用多元化教学法构建古诗词高效课堂进行探讨。

一、翻转课堂教学法

古诗词的内容比较深奥，很多文字意义与今天的文字意义不同，而且表达方式也存在差异，此外，当前小学生生活的年代与诗人生活的年代相差久远，所以部分学生在古诗词课堂上往往存在听课吃力或跟不上的情况。为了构建高效课堂，教师可以采取翻转课堂教学法，从本质上来说，就是变过去教师先教学生后学为学生先学教师后教，这样既能节省时间，又能提升古诗词教学针对性与实效性[1]。例如，在上《夜书所见》这节课之前，教师可以围绕这个古诗词教学难点、重点以及教学目标制作视频，或者给学生设计学案、学习任务单等，再将这些资料提前分享给学生，要求他们结合这些资源提前预习《夜书所见》这首古诗。接着，在课堂上，教师可以对学生进行简单的检测，结合反馈结果了解学生的课前预习情况，再让学生提出自己在课前预习中遇到的问题、困惑。……