王丹丹

（晋城市第四中学校，山西 晋城 048000）

引言：初中物理作为学生物理学习的初始学习阶段，其教学工作的合理性与科学性对学生物理学习发展有直接影响，而趣味性教学作为以学生自身物理学习体验与思维发展规律为主的教学模式，其在课程教学中的合理应用有效提升学生学习兴趣，强化整体课程教学效果，因此该教学模式的合理开展途径，成为相关教师重点关注问题。

一、引入生活元素，丰富课程教学情境内容

针对部分学生在初中物理学习过程中，无法顺利完成抽象认知转化与学习迁移的特点，教师可利用各项信息资源，通过教学媒体丰富课堂教学情境内容，进而提升课堂教学引导环节的趣味性，以此激发学生课程学习兴趣，强化课时教学效果[1]。随着技术的不断升级，在教学中借助多媒体教具展示直观的物理情境更为贴合学生利用直观思维的方式，这就要求教师能够运用视频、微课和教学助手，将与生活相关的内容引入的更具有趣味性的特征，同时关注到每个学生对于物理知识的认知水平，在此基础上对所引入的生活元素进行加工，使得元素凸显出其具备的具象化和直观化价值。趣味化教学讲求能够将学生熟悉的场景、情境和教学模式增添其他能引起共鸣或者刺激兴趣产生的要素，在传统教学中教师更为广泛的使用语言阐明的方式，这会使得学生出现疲于学习的情况，因此为解决这一问题，要在引入生活化内容的基础上，增添带动课堂气氛的元素，比如：小游戏、场景模拟、小型比赛等，以活动的方式达成趣味化教学的任务。……