张淑花

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

情境教学追求情与境的统一性。即让学生通过文本的情感特征联想到相应特征的画面，让学生通过感受相应特征的画面，联想到相应特征的情感。以此培养学生敏锐的情感洞察力和深厚的人文修养。而从目前来看，小学语文课堂中的情境教学在运用方法上还不够具有多样性，难以让学生获得良好的学习效果。因此，本文就具体谈一谈如何多角度的运用情境教学法，促进小学语文教学。

一、抓住常见事物，进行情境联想

小学语文文本与日常生活有着紧密的关联性。很多文本中有着日常生活中能够经常见到的各种事物，学生通过这些事物能够回想起一定的生活经历，从而对文字内容进行具体化的感受。因此，在教学中，教师可以引导学生抓住文本中的常见事物，展开生动的想象和联想，增强学生的情感体验能力。

例如，在学习《游山西村》时，学生可以对诗歌中的情景进行联想，深度体会诗歌内容。首先教师可以让学生对诗歌进行整体阅读，然后让学生思考“诗歌中的哪些事物是我们在现代生活中依然能够见到的？或者哪些事物是和现代生活中的事物比较相似的呢？”学生通过阅读能够发现：农家就是指现代生活中的乡村、鸡豚就是指鸡和猪、萧鼓和春社可以理解为乐器和庙会活动，从而能够在脑海中想象到乡村地区田产丰收，人民欢宴庆祝，春节的场景，进而体会到作者对于乡村生活的热爱和赞美。……