李伟才

（襄阳五中，湖北 襄阳 441057）

课程改革背景下，物理教学面临着一定的挑战。而如何有效提升教学质量，需要教师注重学生能力的培养。考虑到物理学科所具备的抽象性特征，教师急需提高学生抽象思维能力，进而使其能够更好地掌握物理概念与相关定理。对此，文章结合阻碍学生抽象思维能力提升的因素与高中物理学科特征，指出提高学生抽象思维能力的具体策略，希望能够为高中物理教学提供一定的借鉴。

一、阻碍学生抽象思维能力提升的因素分析

（一）实验教学呈现出两个极端，教师缺乏专业发展动力

通过对高中物理实验课题教学研究，可以了解到高中物理教师对实验教学的研究呈现出两个极端。首先，在高中物理课标中非常注重物理实验教学，而且推崇课堂中采取实验探究教学方法。很多高中物理教师也积极落实实验探究教学研究，并获得一定的研究成果。尤其是公开课与评优课，很多开课教师都非常注重实验教学，同时，关于实验的优化与创新成为物理课堂教学的亮点所在。其次，另外一部分教师的缺乏专业发展的动力，在物理教学过程中，很少进行物理实验教学相关的研究，对实验教学与优化实验教学的积极性比较弱。

（二）物理实验教学模拟化，探究实验教学形式主义突出

物理是一门实验科学，实验室物理教学中的重点内容。而从实际的物理教学来看，部分教师并未真正认识到实验的功能与作用，普遍认为物理实验的作用是锻炼学生的实践操作能力，掌握一些基础实验操作方法等。……