向高波

（沿河土家族自治县中寨镇初级中学，贵州 铜仁 565314）

引言

情景教学模式由来已久，早在上世纪七十年代就有教育专家提出了情景教学的设想，其核心在于通过教学情景的构建给学生带来积极的情感体验，让学生在快乐、愉悦的环境展开学习，在生动的情景中强化学生对知识的认知和理解。因而，关于情景教学如何真正步入初中物理课堂，激发学生的主观能动性，让学生在情景中深度掌握、运用物理知识，已成为当代初中物理教师面临的首要问题。

一、情景教学模式的含义及其对初中物理教学的积极意义

含义：情景教学指的是教师为了能够实现教学目标，提升教学效果，根据教学内容利用语言、文字、动画和音乐等教学手段为学生构建出特殊的教学场景[1]，让环境对学生的内因产生作用，唤醒学生感知力，让学生获得情感体验，实现高效教学的教学方式。

积极意义：首先，有助于学生对知识的吸收。初中物理教学注重基础知识的灌输，让学生初步形成物理观念，感知到物理与生活之间的连接。但是，依赖于机械记忆和单调的课程讲解必然会降低学生对物理学习的热情，增加学生对知识的理解难度，通过情景教学方法的合理运用，让物理知识生动、形象的展示在学生面前，帮助学生在情景中理解物理知识的原理，促进其对知识的运运用。其次，激发学生的互动意识，构建出活跃的课堂氛围。情景教学的关键在于精心设计情境，营造氛围，调动学生的学习积极性，让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。……