黄海南

（江西省高安市石脑中学，江西 宜春 330800）

随着教育改革的推进，学生思维能力的培养成为教育工作的一项重要任务。高中语文学习当中，学生思维能力的高低不仅对学生理解文章的过程有着影响，同时影响着包括写作在内的许多重要的能力。因此，作为培养学生思维能力过程中重要的一个方法，教师在处理课堂问题时应当注重及时优化，从问题设置的合理性与提问形式的艺术性出发，引导学生进行更高效、更具意义的思考，获得收获。尽管新课标明确指出要重视学生阅读能力的培养，在阅读教学中以“能力”为核心，充分调动学生的阅读兴趣与审美感知，培养学生对文本的思维能力与认知能力，最终提高学生的语文综合素养。但是受传统应试教育的影响，教师文化素养的制约以及社会文化氛围的限制，使得我们在进行语文教学时，难于深入研究语言文字的最深层的意蕴，而只是对语言媒介层面和形式结构层面进行简单的阐释。语文课堂上教师通过“一问一答”“碎片化提问”等低级审美提问评价控制全部课堂对话，教学始终处于一种怠惰颓靡的实践状态，语文课堂不能形成一个积极的评价体系。

一、搭建问题情境，激发学生共鸣

在阅读文字的过程中理解其中情感，这是高中阶段学生语文学科素养当中重要的一部分。培养学生的这一能力既是高中语文教学中的重点，也是一个难点。因为对于高中阶段学生而言，由于社会经验不足、理解能力不够等问题，在面对一些特定情感、思想时常常就会遇到理解上的困难。……