刘丽琼

（广东省东莞市常平镇振兴中学，广东 东莞 523581）

《思想品德课程标准（2011 年版）》（以下简称思品课）明确规定了思品课的课程性质：是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目标的综合性课程。道德与法治课堂如何为学生的“道德生长”助力？笔者认为：一个重要的路径就是以“为生长而教”作基点，植根学生生活，通过课前策动，致力于建构“有意义”的学习经历，创造“浸润式”的道德体验，为学生提供直接参与实践的机会，来提升学生的道德认识，陶冶其道德情感，提高他们道德践行的能力，培养其良好的道德行为。

一、策动课前导学，悟道明理，提升学生道德认知

美国著名心理学家布鲁诺（J.S.Bruner）认为，人的认识过程是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转化、储存和应用而进行的。在道德与法治课教学中，要提升学生的道德认知，课堂上一味地照本宣科，单纯地传授道德知识早已不能吸引学生的任何兴趣，更谈不上落实德育实效，促进其道德生长。所以，教师在设计教学时，应注重策动课前导学，而课前导学的设计也不仅仅单纯是根据学习目标及本节的重点、难点，设计一些与本节知识相关的认知性题目，以问题为指导引领学生进行课前预习，更要“以生为本”，从学生的生活经验和已有知识背景出发，善于把教材内容与生活情景有机地结合起来,把思维的时空交给学生，让学生在自主体验和参与活动中去发现问题所在。……