叶玲

（长江大学外国语学院，湖北 荆州 434023）

大学英语课程普遍是大学新生的第一门公共基础课，是学生承前启后，初步入门的重要课程。学习好了该课程，会对学生初步建立大学学习的自信，培养基本的学习素养，了解大学学习的特征，掌握大学学习的方法，增加学习视野。

通过数年来对大学英语课程的调研和一线教学、实践活动，我们发现目前大学英语课程存在诸多“痛点”。首先是入学新生的水平严重参差不齐，特别是目前高中培养模式下的非发达地区学子普遍是薄弱基础的偏多，学习兴趣不高，而经济水平高的区域的学生读英语学习兴趣高，知识储备好。其次是学习资源仅限于课本及其相关辅助资料，深度和广度都有待商榷。在新媒体技术迅速发展的今天，慕课资源和微课资源都极大丰富了线上学习内容，是可以被有效利用的平台资源。最后是线下授课形式需要进一步提高和优化。传统的授课形式强调老师的讲述和学生的被动接受。强调互动组织的翻转课堂是当前线下课堂的有效方式。在翻转式课堂，教师要充分发挥自身的组织和引导责任，和学生建立融洽平等的师生关系，提高学生参与教学活动的积极性，促进师生的共同进步提高。

针对上述分析，笔者提出了采用互动组织方法的大学英语课程课堂教学模式，打好“大学英语与互动组织有效结合”与“积极融入课前预习-课中讲述与辩论-课后作业与反馈的模式”两张牌，良好的平衡了教师讲述与学生自学翻转课堂的度。……