朱竞娅 张立勋 张炜

（燕京理工学院，河北 三河 065201）

项目式教学能够将影视职业教育与产教协同育人有机衔接，并且以此为出发点，在实践教学过程中确立产教融合的影视职业教育发展方向；建立项目式教学的课程体系；构建产教融合的影视职业教育资源平台；建立导引性、全流程、整体化的融合模式。

一、应用型本科学校产教融合的影视职业教育现状扫描

（一）协同育人培养目标较为单一

目前影视职业教育产教融合较多的是将学生在大三或大四学年以顶岗实习的方式输送到企业，由企业负责人带队，依合作项目来制订相应计划、方案、技能实训手段等，培养出能够掌握高级技能的实用人才，但对学生职业素养与综合素质方面涉及较少，技能传授多于文化熏陶，培养目标单一，随着项目的结束，学生局限于某一技能的掌握，对影视行业职业素养与整体规律等知识背景缺乏，造成知其然而不知其所以然的现状。

（二）协同育人重技能轻素养

将理论素养教育贯穿教学全过程。学生在校期间，接受素养教育的洗礼，在基础学年，通过马克思主义基本原理、思想道德与法律基础、形势与政策、军事理论等课程，提高思想水平与文化修养，具有良好的思想基础与目标清晰的职业规划，但在实践时发现，与企业文化存在一定的差异，同时企业急需懂操作、上手快的学生群体，且紧跟实践项目，在练中提升自身的职业技能，但在思想水平、道德认知、价值观形成方面没有予以较多的重视，形成了轻道德重技能的培养方式。……