张亚男

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157000）

一、归纳剖析高职学生表达沟通能力现状及成因

研究发现，从整体上看，高职学生在表达沟通能力上有强烈的交际愿望，有形式多样的交际活动，但普遍表现水平低，效果差，而且有近半数学生无主动与人交际的想法与要求。主要原因在于：一方面是应试教育带来的严重影响。我们的学生从跨入校门之日起，考试升学就成为最主要的教育目标，然而这些考试无一与口语相关联。高职教学也未彻底改变应试教育的模式，在教育价值取向上追求的是单纯的专业技能培养，或者表现为一个工科专业的高职学生平均要考3—4 个专业技能资格证，却没有口语交际方面的要求，或者表还是现为以学习成绩来定优劣，读书考试是学生的第一要求，表达能力的教育与培养往往被忽略。另一方面是独生子女的独处习惯给高职学生表达能力的锻炼带来了阻力。高职生绝大多数是独生子女，一个家庭只有一个孩子的环境因素，使大多独生子女从小就没有与同龄人群处的习惯，从小就缺乏必要的口语交际。入学读书后，独生子女之间虽有一定交往，但各自已经习惯了的生活方式并不因读书而改变。加上他们在家庭中都享有程度不同的“宝贝”地位，所以大多骄纵，难以与人相处，进而摒弃群处，从而导致他们不但缺失了表达能力的锻炼，也缺失了表达的要求，因而造成了高职学生口语交际素质差、能力弱的结果。……