张晶

（河北省霸州市胜芳北环路小学，河北 霸州 065701）

在传统教学中，单向讲解是数学教师的主要教学模式，即由教师讲解数学知识，学生处于被动接收地位，未引导学生积极、自主思考，阻碍了学生学习能力与逻辑思维的发展。新课改后，数学教师要明确教育方向和教育目标，与时俱进整改教学模式，引进新的教学方法为教学活动注入新的生机。其中，互动教学具有良好的教学效果，可以提高学生的课堂参与度、增强学生的学习体验感。同时，互动教学对培养学生的逻辑思维、综合能力具有重要帮助，因此需要数学教师合理设计教学方案，借助互动教学全面提升教学水平，助力学生全面发展。

一、互动教学概述及重要作用

互动教学即互动式教学模式，需要师生、生生之间开展互动。互动式教学的重点为提高学生的课堂参与度、突出学生学习主体，通过增强学生的学习体验，使学生在互动中收获更多知识。同时，互动教学是一种良性互动模式，需要教师高效教学，学生全面学习，通过互动带动学生全面发展。在小学数学教学中，通过互动教学，可以给予学生更多的表达、合作机会，使学生的逻辑思维与表达能力得到充分锻炼。并且，互动教学能够促进学生的认知发展，使学生在互动中积极思考、提出疑问、共同探究，进而加强学生的学习效率。此外，互动教学需要学生与他人开展交流，可以帮助学生建立沟通信心，使学生学会平等对话、耐心倾听，在合作与互动中形成良好的合作意识与合作能力，为学生后续发展奠定基础。

二、小学数学互动教学落实方法

（一）平等交流，引导学生积极互动

在实际教学中，数学教师要结合学生学情、认知水平规划教学方案，应确保学生成为学习活动的主人，指导学生明确适用于自己的学习方法，通过带领学生高效互动，使数学教学向着正确方向发展，在加强师生了解程度的基础上，针对性开展教学，提升教学水平。例如，在讲解“分数”的相关知识时，教师需要与学生保持平等交流，给予学生足够的自由发挥空间。在讲解“真假分数”时，为了加强学生的互动兴趣，教师可以借助多媒体，为学生播放“真假猴王”的相关片段，充分吸引小学生的注意力。通过此种片段，可显著调动小学生的学习兴趣，使学生积极与同学和教师开展交流。期间，教师要利用学生的好奇心理，在播放视频后代入“真假分数”的相关知识点，以此加强学生的理解深度。同时，教师要鼓励学生大胆发言、提出质疑，可以使学生积极提问自己不懂的地方，愿意向教师和同学请教。通过此种方式，为互动教学打下良好基础，使学生在平等、轻松的氛围中开展学习互动，为后续教学做好铺垫。

（二）围绕生活，创设互动教学情境

数学知识比较抽象，小学生在学习时具有一定难度，为了活跃学生的互动热情，教师要围绕实际生活创设互动情境，使学生根据熟知的生活内容参与学习。其中，教师要借助各种生活现象，找出生活问题与数学知识的联系，拉近学生与数学学科的距离，在传授学生讨论方法、探究方法的同时，切实落实互动教学。例如，在讲解“因数与倍数”的相关知识时，教师要指导学生明确其中的关联，可围绕实际生活讲解此知识点。首先，教师可提问学生：“你们与爸爸妈妈是什么关系？”“学生与教师之间是什么关系？”随后，引导学生思考此问题，结合个人看法给出答案。其中，教师要代入因数与倍数的概念知识，使学生更好地掌握相关问题。此外，为了简化学生的理解难度，教师可以借助其他角色的关系引导学生交流，使学生明白因数与倍数为两个相对概念。通过此种方式，抽象的数学问题与生活问题相结合，在高效开展互动的同时，有助于学生更好的理解、记忆[1]。

（三）设置小组，开展团队互动学习

小组合作学习是落实互动教学的重要途径。对此，为了加强学生的互动效率，教师可以设置学习小组，使学生在组内积极交流、积极思考。在教学期间，教师要结合学生的实际情况分组，围绕数学教学内容设计小组探讨内容。同时，教师要确保学生的课堂参与度，应鼓励学生在组内发挥个人优势，帮助学生认真完成学习任务。并且，教师要着重培养学生的合作意识，使学生在互动中取长补短，相互借鉴学习经验，推动互动教学的开展。例如，教师在讲解“圆柱与圆锥”的相关知识时，为了加强学生对几何图形的了解，教师要找准教学突破口，提升学生的学习效率。在教学期间，教师可以将学生分为四人小组，为学生布置学习任务，如探究圆柱和圆锥的构成。其中，教师要指导学生实践操作，可以制作出圆柱和圆锥的立体模型，通过拆分明确圆柱的高、底面，随后学生需要以小组为单位开展互动。通过动手操作，学生可以直观看到图形之间的差异，为学生计算面积做好铺垫。同时，在合作交流的过程中，教师要鼓励学生发表学习看法，在学生动手实践的同时加强学生的思考能力，使学生之间互换学习经验、学习想法，通过交流学习成果，全面加强学生的学习能力[2]。

（四）游戏教学，增强互动教学趣味

小学生好奇心重，在学习中难以长时间保持注意力，容易走神、分心。对此，数学教师要结合学生的年龄特点，为学生设计其感兴趣的教学活动，以此吸引学生的学习注意力。针对小学生而言，游戏活动可显著激发其互动兴趣。对此，教师在教学期间，可落实“寓教于乐”，在游戏中融合数学知识，使学生“边玩边学习”。这样一来，可显著加强数学教学的趣味性，使学生更积极地参与课堂互动，对巩固学生的学习基础，指导学生建立学习体系具有重要帮助。例如，在讲解平均数与统计图的相关知识时，教师可结合此内容设计数学游戏，使学生快速投入游戏活动，抓住学生的学习注意力。具体而言，教师可以将学生分组，带领学生开展“你画我猜”游戏，为学生设置固定的游戏时间，要求组内一名学生记录你画我猜的猜对次数，随后结合此数据计算平均数，分析哪个小组的分数最高。在计算平均数时，教师还要代入“条形统计图”的知识，要求各小组运用统计图展示计算数据，使大家一目了然。在游戏结束后，教师还可以布置其他问题，如计算班级所有同学的平均数，进一步锻炼学生的计算能力，使学生扎实掌握相关知识。总之，游戏可以辅助学生开展互动，教师可围绕学生的兴趣爱好，借助游戏为学生提供互动机会，帮助学生搭建学习平台[3]。

（五）线上辅导，课后延伸互动教学

除了课上教学，教师还要落实课后线上辅导，进一步延伸互动教学。在辅导期间，教师要明确学生的学习情况，帮助学生掌握数学知识、运用正确方法。其中，教师要充分发挥信息技术的应用价值，借助互联网及时得到教学反馈，帮助学生提升个人的学习成绩。此外，教师要指导学生查漏补缺，及时找出自己在学习过程中存在的问题，不断完善学生的学习过程，加强其学习成绩。例如，在讲解“多边形的面积”后，教师要结合相关知识点布置课后作业，要求学生在完成作业后上传到班级群中，由教师统一查阅与讲解。期间，教师要全面的指出学生的学习错误，要求学生及时改正。随后，教师要结合学生的易错点，在统一整理后开展二次讲解，帮助学生突破重难点，运用有效的教学方法提升其学习效率[4]。通过此种方式，可以帮助学生扎实掌握数学知识点，使学生实时解决学习难题，在打破传统的固定教学模式的基础上，为推动数学互动教学持续发展奠定基础。

三、结语

总结上文所述，新课改后，要求教师引导学生成为学习的主人，调动学生的学习自发性，使学生形成良好的学习习惯，带动学生综合能力的发展。对此，小学数学教学要响应教学号召，及时整改教学模式，应采取更为有效的教学方法，为学生构建开放性、多样性的数学课堂。其中，开展互动式数学教学时，教师要与学生保持平等的交流关系，引导学生积极互动。同时，教师要围绕实际生活创设情境、设置小组开展团队互动、增加游戏丰富互动趣味性、落实课后辅导提升教学效果。通过此种方式，切实开展互动式教学，助力学生良好发展。