刘洪勇

（河北省承德市双滦区实验中学，河北 承德 067000）

新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。如何激发学生上体育课的兴趣，是摆在体育教师面前的一道难题。教师从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性等方面着手，取得了良好的效果。

一、教学目标的可及性

所谓教学目标的可及性，是指根据体育项目的特点，针对各位学生的身体素质，在远度、高度、时间、次数等方面设置不同的教学计划，通过努力能够达到的教学目标。这种教学目标是动态的、可及的，随着学生的身体素质与技能的提高，教学目标也随着适当提高。

众所周知，学生性别、身体素质与个性都不同，如果我们只规定一个统一教学目标，许多学生势必无法达到，就会挫伤大部分学生的学习积极性，从而与体育课及体育教师产生无形的抵触情绪，不利于教师的教和学生的学。比如在”引体向上“的教学中，如果规定每个学生必须达到20 次，由于一部分学生臂力差、动作不协调，费了九牛二虎之力，练了好多次也达不到要求。当个体发现自己行为中存在的问题比自己原来想象的还要复杂，往往就不能对行为中的问题进行正确的分析，更谈不上去改变它，这样个体就会陷入困境。这时，最明智的办法是给学生设置一个”可及”的目标，就像跳起来刚好能摘下的桃子一样。学生在实现目标的过程中能不断获得成功的体验，激发起个体活动的动机，从而提高教学目标本身就是对个体的吸引力。……