田宝君

（库车市第七小学，新疆 库车 842000）

生活和数学两者之间的关系是息息相关的，只有通过生活检验和应用的教育内容才称得上是真正的教育。在小学数学教学过程中，如果可以按照学生的个体认知特点来实现知识内容和生活实际的紧密联系，才能够强化学科教学的真正意义。对于小学生来说，将晦涩难懂的数学知识转化成和生活息息相关的实际内容，能够加强其对知识内容的理解，也可以有效地推动这门学科的教学发展。对整个小学阶段以及其后续知识体系的形成和发展都具有重要的推动作用。

一、小学数学生活化的意义

（一）强化学生的创新意识和能力

随着市场经济体制的不断发展，激烈的竞争环境对人才的要求逐渐提高，只有具有创新精神和能力的人，才能在激烈的市场竞争当中占有较大的优势，所以目前的教育活动要以强化个体的创新精神和能力为重点。小学教师改变传统的教学方法，能够有效地实现创造性思维和能力的培养，只有让学生独立分析并找寻生活当中的数学问题，才能够激发其创新思维和创造能力。过去的数学教学模式，常常会给学生造成较大的心理压力，晦涩难懂的知识点以及沉闷枯燥的教学环境会直接影响学生思维的发展。新的教学环境下，数学生活化教学模式的应用能够有效地推动数学知识和生活内容的融合，为学生提供更多的探究和实践的机会，使其能够在实践的过程当中加强对数学知识的认知，实现个体创造水平的提高。

（二）发展学生的应用意识和能力

在生活的各个方面都会展现出较多的数学知识，数学生活化可以强化学生的个体应用意识和能力，教师在生活当中找出和数学知识相关的问题整理并在教学过程中带领学生进行深入分析，可以有效地活跃课堂气氛，同时让学生能够结合所学的知识来解答生活当中的数学难题，使其能够意识到数学会存在于生活的各个方面，会在后续的学习过程当中有意识地强化个体的应用思维和能力。

（三）提高学生的学习兴趣和欲望

数学生活化教学方式的应用还能够丰富现有的教学内容，在强化学生学习兴趣的同时激发其主动探究的欲望，实现生活实践与数学知识教学的紧密联系，可以让学生在应用数学知识解答生活实践难题的过程中，强化其学习的成就感，以此来巩固学习的兴趣，使其能够带着更多的热情进行后续的知识内容的学习和掌握。

二、小学数学教学中生活化的应用

（一）科学使用教材，引入生活元素

从心理学的角度分析学科知识内容与生活之间的联系，两者越接近就越容易被学生所接受，如果学科知识和生活相差较大学生接受起来就会存在较大困难。小学教材当中会有一些知识内容和生活实际相差甚远，所以教师在课程准备的过程当中，可以适当地改变这些内容，科学地使用现有教材，可以用和生活联系较为紧密的教学内容来代替学生不够了解的内容，甚至可以预先组织学生收集生活当中与这一知识点相关的数学知识，这样能够让学生感受到数学学科的理论内容是和实际生活息息相关的。学生在后续的学习和理解过程当中就会产生浓厚的兴趣，强化个体的创造能力，比如在学习求两商之和（差）的应用题时，教材当中所选择的例子都和实际生活差别较大。教师可以将现有的教材内容引入生活元素重组教学案例，比如教师可以设计出这样的练习题目：“如果你作为校长，学校当中有800 名学生，想要在同一天内为所有的学生发放练习册，需要印刷厂在当天印制出所有练习册。学校平时有4 个合作的印刷厂，请按照各个印刷厂的实际生产状况（教师根据需要提供给学生各印刷厂的印刷能力情况），结合其生产的天数和总数来选择和哪一家印刷厂进行合作。”这种将原有题目进行改编的模式，可以让学生结合教师所设定的实际问题来计算出不同印刷厂的生产量进行比较，最终得出相应的答案，这种科学化的问题重组能够有效地强化学生的解答热情，并帮助其更为深入地了解课程内容，同时提高其学习的成就感。

（二）构建生活情境，激发学生兴趣

作为小学数学学科的教育工作者，要从生活情境的构建来激发学生的学习兴趣，以此来强化学科教学内容的深层次发展。首先可以通过生活情境的选取来进行深入的改编和加工，同时可以改变教材当中现有的教学情境，以学生在生活当中常见的一些生活元素来进行代替，让学生感受到自己所学的知识内容仿佛就在自己身边，以此来构建更为浓厚的学习兴趣。比如在学习“比例的意义和基本性质”这一相关内容时，教师可以构建以下的教学情境：教师要向学生提问是否了解我们身体的各个部位是有着相对固定的比例的，并向学生介绍我们的拳头的周长和脚底长度是相对一致，也就是1:1 的。我们身体的高度和脚底的长度比是7:1，并带领学生验证。在向学生介绍出这些常识性的比例后，可以让学生在购物之前用拳头或手指的长度来和自己所需要购买的物品进行比较，确定出具体的比例，在购物时就不需要拿着实物去对比购买，由此可以凸显出比例知识的应用价值。在这种情境的构建后，带领学生了解比例的意义和基本性质的相关知识，可以营造出更为轻松自在的教学环境，使其能够结合日常生活当中的各类场景，来激发求知的欲望，从而形成并巩固学生的应用意识和能力。

其次要建立开放式的生活情境，除了和生活实际相吻合的情境引入外，在教学过程中教师要重视将数学学科的知识内容进行延伸和拓展。在教学课堂当中将学生难以理解的抽象的知识内容转化成能够组织学生进行动手实践的活动内容，引导学生根据现有的经验来总结并分析问题，最终解决困扰学生的实际问题。这种开放式生活情境的建立可以强化学生的思维发展能力，丰富学生解决问题的方法。教师在选择此类情境构建的过程中，要以学生的兴趣为入手点，强化学生个体能力和创新意识的培养。例如在学习了“长方形和正方形的面积计算”的相关知识后，教师可以设置出更深层次的问题，带领学生思考讨论。比如要让学生在一面长90 米墙边建造一块菜园，并且要保证所使用的围栏长度为100 米，同时要保证所建造出菜园的面积大于等于900 平方米。这一问题的提出能够引发学生更为激烈的讨论，通过多次的分析找出解决问题的方法，这种和实际生活相关联的开放式生活情境的构建，可以有效地强化学生解决问题的能力。

（三）结合生活实践，强化应用能力

所有学科教学最终的目的是能够让学生掌握自学的能力，可以结合所学过的知识来解决今后在生活中面对的问题。可以说单纯的理论讲解难以实现实践应用能力的提高，想要实现数学教学水平的提升，就要强化相关知识在生活实践当中的演练，这样可以再提高学生个体实践能力的同时，让其意识到生活当中的大部分事件都是和数学息息相关的，由此来让其在生活当中感受数学，体会数学的兴趣。在现实生活当中，我们所面对的很多问题都是各类信息和学科问题的综合性展现，教师可以将其融入课堂教学当中，带领学生结合一些生活实践活动去解决数学难题。比如在学习“认识人民币”的相关内容时，教师可以通过模拟或进行超市购物的实践来让学生在买卖交易的过程当中，学会和人民币相关的知识内容。比如教师预先准备一些商品，带领学生在教室内构建超市的情景，让其通过认识商品、看价格标签、完成买卖交易的过程学会对人民币的认识和识别。除此之外教师也可以带领学生到附近的超市来真实地感受并观察实际购物交易过程当中和人民币相关的内容，以此来加深学生的印象。又比如在进行相遇问题相关内容的教学时，教师可以组织学生到操场当中模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向和追击问题等内容的实践活动，让学生明确相遇问题当中比较常见的专业术语的不同，从而能够了解并掌握不同情况下的计算方式，巩固相关数学知识的解答方法。这种模拟的实践活动能够让学生意识到数学知识对实际生活的影响意义，感受到数学学科和社会发展的关系，了解数学的内在价值并强化学生融入社会生活的意识和能力。

（四）重视练习生活化，培养解题能力

教师要通过详细的讲解，让学生明确意识到结合数学知识解决生活中的常见问题是数学这一学科在社会发展进程当中的重要作用。要引导学生将所学的数学知识应用到生活实际当中，强化其对数学知识内容的探索意识和对后续应用过程当中创新思维的培养，实现个体实现能力的发展。比如，教师要重视练习，强化学生的解题能力，在日常教学过程中教师可以将练习内容引入到生活当中，让学生结合自己实际感受到的内容来解答数学习题。比如教师可以结合所要开展的数学教学内容来设计数学课，带领学生到附近的公园游玩，在游玩之前教师可以向每个学生发放30 元的游乐券，让学生在进入公园后自主选择想要游玩的项目。不同游乐项目价格有所差别，碰碰车为5 元/2 人次，海盗船为3 元/2 人次，激流勇进为2 元/人次,宇宙飞船为5 元/人次。之后引导学生主动思考结合游乐项目的单价以及自己所能支配的游乐券额度来选择游玩方案,让学生自己探讨怎样能够在游乐券数额允许的范围内游玩更多的项目。当学生思考这些问题后，教师可以以此作为基础进行问题的延伸，提出新的问题带领学生分析：“如果二年级三个班共有180 名学生一起出游，现有两种包车形式可以选择。大型客车能坐42 人，每辆车的费用为200 元；小型客车可以坐18 人，每辆车的费用为90 元。这180 名同学选择几辆大车，几辆小车的费用最低？”这种和学生实际生活相关的内容能够让其更加积极主动的交流探讨，可以在分析后得出多种乘车方案。最终教师要将学生进行分组讨论出最佳方案，由其中一名同学进行介绍，在这个过程当中学生不仅能够得出乘车方案，还能够激发其创新意识和思维。所以在此类问题的教学过程当中，教师要选择和学生个体生活息息相关的实际案例来引出这些活动当中所蕴含的数学问题，使学生能够意识到数学在社会发展的各个领域当中的应用价值，体会到数学的魅力，提高其解决问题和应用数学知识的能力。

结论

综上所述，在教学改革水平不断发展的前提下，学生的创新精神和实践能力对于其个体发展会起到重要的推动作用。在小学数学教学当中引入生活化的数学，可以有效地提升教学氛围，强化学生学习的积极性，让学生实现个体能力的提升和创新思维的养成。在数学学科的教学过程当中引入生活化的教学，可以让学生以更为客观的思维和数学理念去分析生活当中常见的问题，由此强化其应用意识和能力，促进个体能力的整体提升。