何艳君

（湖南现代物流职业技术学院，湖南 长沙 410131）

引言

习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“课程思政”是对立德树人教育理念的升华,也是新时期我国高校思政教育的主旋律,它倡导高校要“三全育人”,让思政教育在各个课堂“多点开花”。现如今,课程思政已经成为思政教学的主流趋势,带动着高职院校思政教学水平的提升。加强课程思政与思政课程的协同育人，构筑“三全育人”的发展格局，是新时代高职院校专业人才培养的重要任务。

一、高职《商务谈判》课程思政教学改革现状分析

（一）高职院校课程思政教学改革现状

课程思政建设是一项系统工程,如何推动高校课程思政的建设,是构建社会主义和谐社会的一个重大问题。无论是思政课程的创新还是课程思政的兴起,都属于高职院校教学改革的一次创新,这种改革是多角度和全方位的,旨在全面提升学生的思政素养。高职院校要号召全校教师参与思政教育,立足专业课特点,挖掘思政教育素材,把职业道德素养、社会主义核心价值观和传统美德作为课程思政建设的亮点,实现思政教育和专业课教学的双赢。然而，高职院校虽开设了思政课,但是思政课在各个专业课中的渗透却不是很理想,这也意味着课程思政建设亟待改革。

近几年来，国家相继出台思想政治教育改革创新及“课程思政”建设指导纲要，强调专业课程与思政课程的协同育人作用，全面推进“课程思政”建设，将思想政治教育贯穿人才培养全过程。在党和国家方针政策的指引下，我国高职院校正积极进行课程思政教育改革创新，推进“课程思政”的理论研究与实践探索。但作为一个新的研究领域，目前学界对“课程思政”的研究还停留在起步阶段，从“课程思政”内涵牵引而出的一些重点问题尚未达成共识，比如对“课程思政”与其他课程的融入；此外，目前对“课程思政”的研究主要来自高校的思想政治理论课教师，人员较为单调，学科背景较为单一。因此,为推动“课程思政”建设要深入研究“课程思政”理论,确保课程之间同向同行,为高职院校“课程思政”建设提供制度保障。

（二）高职《商务谈判》课程思政教学改革现状

“课程思政”本身就是马克思主义理论与其他各类学科的融合，在实践上更是需要各专业领域协同并举，才能在实践上进一步推进“课程思政”内涵研究的科学化、系统化，才能推动高校“立德树人”的创新发展。借鉴目前国内外《商务谈判》课程思政教学模式的有关研究成果，从当前教学模式的现状入手，在融合“三全育人”教育理念的基础上，把思政教育贯穿整个课程教学过程中。课程思政教学的推广与深入研究需要思政教师和专业课教师的不断努力和探索创新,将思政和《商务谈判》课程进行融具有积极的现实意义，可以进一步丰硕理论成果。

当前各大院校大力推进课程思政教学改革，但关于《商务谈判》课程在“三全育人”视域下的思政教学研究较少，且形式单一，而作为市场营销专业的核心课程，《商务谈判》课程如何有效地引入“三全育人”理念开展课程思政教学改革，需要进一步挖掘并融入思政元素，科学设计课程思政内容，合理采用教学模式和方法，将专业知识教育与思想政治教育协同起来，实现全面育人，从而提高《商务谈判》课程思政的教学和育人效果。

二、高职《商务谈判》课程思政教学目标定位

（一）引导学生树立正确的价值观和社会责任感

专业课程思政教学需要正确处理知识讲解与价值引领的关系。知识讲解以价值为支撑，没有正确的价值引领，知识讲解很可能偏离原有的人才培养目标，因此，培养学生正确的价值观是课程思政育人的基本要求。坚持“同向同行，价值引领”的课程思政理念，结合《商务谈判》项目教学内容，设计、融入、实施营销职业素养、爱国主义教育、社会主义核心价值观和优秀中华传统文化教育。对本课中“显性”与“隐性”的思政元素进行有机结合，从而有效强化课程思政教育。

（二）培养学生养成公平竞争、诚信合作基本意识

公平竞争、诚信合作是商业合作的基本要求。《商务谈判》课程是市场营销专业与商务管理专业学生学习掌握商业谈判、合作交易的一门专业核心课程，通过课程内容的讲授，一方面让学生明确了解商务谈判“合作共赢”的意义所在，树立公平竞争、诚信合作的基本商业意识；另一方面让学生了解不同国家、不同谈判对手的谈判习俗和风格，掌握扎实的商务谈判理论知识，从而提高商务谈判能力和专业操作水平，为将来的职业发展和就业核心竞争力打下坚实地基础。

三、高职《商务谈判》课程思政教学设计与效果评估

（一）全程有机融入思政教育

以立德树人为引领，以“讲好谈判理论、讲好中国故事”为指导，有效融入周恩来接见尼克松访华、入世谈判、高铁谈判及医保谈判等建党百年历程中真实发生的系列谈判进行课程教学，学生在学习商务谈判理论的同时其实也是一次党史教育学习和爱国主义提升的过程。从而有效促进学生全面发展，充分发挥专业课程协同育人的作用。此外，商务谈判实训过程中，教师通过“整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养、节约”7S 管理及规范模拟谈判操作演示的方式，引导学生养成良好的实训学习习惯，培养学生严谨有序、务实求真、精益求精的职业精神和节约至上的生活习惯；让学生在操作过程中体验劳动的意义，教育引导学生树立正确的劳动观念，崇尚劳动，尊重劳动。

（二）创新运用现代教学手段

课堂教学环境与氛围与专业课程思政教学效果的好坏有密切联系，教学过程中教师不仅需要传授专业知识，还需要营造良好的课程思政教学氛围，激发学生学习的兴趣与主动参与度。因此，在运用任务驱动、案例分析、合作探究、模拟演练等教学方法的基础上，并创新运用现代化教育手段，通过网络视频、微信、微博等手段有效开展税法课程思政教学，尝试开展线上与线下、理论与实训相结合的混合式教学方式，科学合理设计课程思政内容与环节，积极引导学生多元思考和深入探究，有效打破以往线下教学的时空限制，从而实现《商务谈判》课程思政教学的全过程、全方位和时时刻刻育人。

（三）有序执行课程教学设计

在“三全育人”背景下科学重构《商务谈判》课程教学内容，并合理编排思政模块。根据营销专业人才培养目标及《商务谈判》课程特点，划分为：营销专业基本素养模块、诚信合作模块、团队精神模块、公平竞争模块、精益求精模块与职业担当六大思政模块，进而建立《商务谈判》思政案例库。同时，通过教学设计制定《商务谈判》课程思政教学工作方案，将思想政治教育贯穿于该课程教学全过程。每学期开展教研室集体备课，突出该课程专业知识的重难点，结合实际上课内容深度挖掘课本中的思政元素，对应以上六个模块进行课程思政教育，并研究科学有效的渗透方法，做到真正的润物细无声；同时开展全院课程思政教学的教师示范课，通过优秀教师的教学示范，探讨分享课程思政的成功经验，从而改进和加强本课程的思政教学水平，并逐步形成《商务谈判》课程的思政教学方案。

（四）科学开展教学效果评估

课程思政育人效果需要通过完善的评估机制进行综合评估，科学设计《商务谈判》课程思政教学评估指标体系，是加强市场营销专业课程思政育人作用的重要保障。具体来说，结合学生公平竞争意识、诚信合作和社会责任感的提升，可以在一定程度上反映《商务谈判》课程思政育人的效果。同时，以营销岗位工作任务和商务谈判人员素养为出发点，以本课程的知识、能力和素质目标考核为主线，在“线上平台、学生自评、学生互评、校内老师评和谈判专家评”五个维度的基础上，实现多元立体的教学评价，从而促进学生全面深度发展。