陈述，刘雨

（三峡大学水利与环境学院，湖北 宜昌 443002）

1 引言

地方高校占中国高校总数的绝大多数，是中国培养各方面人才的主力军，提高地方高校课堂教学质量是义不容辞的责任与担当。地方高校课堂教学质量的提高需要有严谨并且完善的教学质量综合评价体系，众多地方高校教学质量综合评价体系还存在缺陷，不完善的教学质量综合评价体系会延缓甚至阻碍教学质量的提高。因此，分析找出地方高校教学质量评价体系存在的不足，提出教学质量综合评价改进措施具有重要意义。

2 教学质量综合评价现状分析

2.1 学生评价主体地位凸显不够

近年来，多数地方高校开展网上“学生评教”[1]。学生可以通过学校教务评价系统，对每位任课教师的授课方式、授课效果、考核方式进行评价和打分，以及是否推荐该教师继续教授这门课程。设定学生评教方式的本意是改进教师的教学方式，提高教学水平。但是，据调查部分地方高校学生评教所占权重过低，学生评教的形式形同虚设，学生缺少真正的发言权，导致学生对教师评教的影响不大。经调查部分学生在知道学生评教所占权重过低的情况下，会出现随意评价的情况，造成评价结果不客观，这对教师的授课方式以及授课效果起不了真正的评价效果，学生缺少真正的话语权，最终“学生评教”仅停留在理念，而边缘于实践。

2.2 终结性评价未反映过程表现

终结性评价指的是某一教学课程结束后，对教学课程的最后成果做出相应的价值判断，以便为做出各种决策或决议提供教学上的依据[2]。……