杨君君，房丽娜，邱 晨

（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110000）

时代的快速发展促使互联网技术不断更新迭代，“互联网+”创新要素潜移默化地影响着社会群体的行为举止和价值观念。“Photoshop图像处理”课程作为一门实践性的基础性实践课程，与学生创新思维及专业素质培养密切相关。学生群体通过学习该课程，能够获取设计领域专业知识及实践技能，比如，广告设计、商标设计、网站设计等[1]。目前，国内部分高等院校的“Photoshop图像处理”课程仍沿用“重理论、轻实践”“教师讲解+上机操作”的教学模式，加之以期末考试成绩作为衡量教学成效的价值标准，使得传统教学模式已无法满足现代教育理念的内在需求。因此，在“互联网+”背景下，积极寻求“Photoshop图像处理”课程教学改革，以学生自我发展为中心，让学生成为教学模式探索的主要受益者。基于此，本研究以“Photoshop图像处理”课程为契合点，根据课程教学特点及教学规律，重点聚焦学生的创新能力、实践能力、自主学习能力等，将互联网时代教学要素进行高度整合，并采取一系列有效措施，形成“闭环式”教学模式。

1 “互联网+”视角下的闭环教学模式

“闭环”模式是管理控制论中的创新概念，即对象要素的输出以某种渠道反馈到输入端，并对输出端、输入端加以控制的逻辑关系，形成“输入端—中间过程—输出端—输入端”闭环流程，随着该理论被不断融入到现代教学环节中，依托互联网信息化技术的创新发展，逐渐形成了闭环教学模式。……