朱凯歌

(平顶山学院 文学院，河南 平顶山 467036)

2020年，一场突如其来的新冠疫情给社会发展按下了暂停键，也给教育教学带来了重大的挑战。如何在保证师生生命安全的同时保证学生的学习不掉队是迫切需要解决的问题。国家及时研判、精准施策，教育部等相关部门发布“停课不停学”的总体部署，各级教育部门和各类学校纷纷响应，一场大规模的在线教育大考迅速在全国范围内展开。国家各级各类教育部门、学校、企业、电视台、网络平台、在线教育机构等部门通力协作，通过在线直播、录播、电视节目、手机客户端等多种途径，传送优质教育教学资源、心理疏导和运动健身课程，取得了较为显著的成效。但是，在全面抗击疫情的过程中，农村地区和城市地区的在线教育呈现较大的差异。农村基础教育作为我国教育的重要组成部分，存在教育信息化水平参差不齐、师生信息素养不高等问题。2021年新冠疫情在国内呈现局部暴发之势，后疫情时代的特征越发凸显。在大规模疫情基本得到有效控制、疫情防控呈现常态化的后疫情时代，为保证师生健康、保证农村基础教育工作的顺利开展，从后疫情时代的内涵出发，总结后疫情时代农村基础教育的特征及面临的挑战，探究后疫情时代农村基础教育的质量提升策略，具有重要的现实意义和实践价值。

一、后疫情时代的内涵及农村基础教育的特征

(一)后疫情时代的内涵

所谓“后疫情时代”，并不是我们原来想象中的疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从外国外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代[1]。……