侯 俊

(常州市高级职业技术学校,江苏 常州 213164)

0 引言

当前情况下，高职院校开设的汽车维修专业课程教授的学科知识以及实训课程与汽车维修行业实际人才需求存在明显矛盾。这是因为高职院校所开设的课程主要以汽车检测与维修为主，而行业岗位当中要求汽车维修人员针对某个维修项目开展工作，其可能是对汽车进行四轮定位或者是更换汽车的离合器片，但要想完成上述维修项目，要求汽车维修人员除了掌握汽车基本知识以及汽车构造以外，还要熟练操作各项专业设备，并且针对不同车型选择恰当的配件。项目化教学是通过具体汽车维修项目向学生发布学习任务，满足汽车维修行业实际岗位需求。因此，借助项目化教学讨论改革高职汽车维修专业课程体系的具体措施有利于教学质量的提升。

1 项目化教学概述

从20世纪90年代开始，教育模式优化进入到改革浪潮当中，第一次教育改革重点在于实践本位课程，而第二次改革则将重点放在能力为本课程方面。2004年，教育模式进入到第三次改革阶段，本次改革是由师范院校所提出的，认为教学改革需要将工作过程作为本位课程。至此，国内教育开始进入到工学结合的领域当中。本次改革将职业教育作为主要思想，突破传统系统性学科学习的限制，将学习与工作结合起来，重视学生个性化发展，深度挖掘学生的工作能力，树立明确培养目标，强调学生创造能力培养，为学生开展各种类型的适应性训练[1]。……