李自强

(唐山职业技术学院 机电工程系，河北 唐山 063000)

0 引言

科研育人作为当代高校十大育人体系之一，2020年教育部等八部门联合发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中，明确提出理工类专业的课程教学和培养目标，即课程要注重学生科学思维方法的训练和科技伦理的教育，培养具备大国工匠精神的学生对真理的追求、未知的探索、科学高峰的勇攀的责任感和使命感[1]。科研育人的根本任务是立德树人，将科学研究和教学有机融合，理论基础知识是科学研究的基石，创新能力和创造力是科学研究必备的能力要求。

1 高职院校科研育人内涵

科研育人的内涵主要体现在科研育人的主体、客体、载体及方法四个方面。其中科研育人的主体是教师、学校及相关教育主管部门；科研育人的客体是学生；科研项目是科研育人的载体，科研育人的方法多取决于科研育人主体根据项目的具体实施形式。

在科研育人过程中每个主题都承担相应的角色。教育主管部门做为科研育人的管理和倡导者，负责科研育人的宏观机制建设；学校作为组织者，要在宏观机制框架下进行微观运转体现的建立；教师既是科研育人的具体实施者，也是科研育人的客体，根据具体的科研项目制定具体的科研育人方法，做好育人的角色。学生作为科研育人的客体，通过参与科研活动使自身的学习能力、科研能力、科研素养及德行品质得到进一步的提升。……