王正之

（南京工程学院能源与动力工程学院，江苏 南京 211167）

一、教学质量恶性循环现象

教学质量是对高校教师教学水平和学生培养质量的综合评价，是高等学校办学水平的综合体现。高等教育强调要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，不断深化人才培养模式改革，提升高校教学质量，把教学质量作为高校办学的生命线［1］。线上教学作为一种非接触式教学方法成为高校教学的重要方式，而线上教学如何激发学生学习兴趣，保证线上教学质量成为高等教育研究的重要课题。

线上教学模式下整个教学过程中存在一些恶性循环现象，降低了课堂学习效果，影响了课程的教学质量。现象主要表现为：部分学生对线上教学缺乏兴趣，学习积极性较低，导致课堂学习效果不佳；学习效果不好导致学生无法完全掌握课堂知识，特别是对于理工类公共基础课、专业课等连贯性较好的课程，一节课的知识点没有掌握可能会导致往后的课程难以听懂，从而影响整个课程的学习；学生未按预定要求掌握全部知识要点，不能充分掌握课程内容必然影响最终课程考核，导致考试成绩的下降；部分教师在了解到学生学习效果不佳等相应情况后，会因为种种原因降低原有考试难度，使得学生在没有达到教学目标的前提下仍然通过了课程考核甚至获取了较好的成绩；考试难度的降低又会助长部分学生的惰性，让学生觉得即使学得再差考试也能通过，同时也会影响部分成绩较好学生的学习动力，使得学生学习积极性进一步降低。……