刘华 刘敏 王洪明 刘云钊 常培忠 石怡

（新泰市新汶街道中心小学，山东 泰安 271219）

一个国家的发展程度和综合国力越来越依靠科技的发展来支撑，要培养创新型人才就需要从小学阶段培养学生的科学探究素养。探究素养的培养是一个综合性的工程，要从多个方面综合施策，本文主要就实验环节的创新设计策略和实验器材的优质选择、改进两个方面来探讨具体的策略。

实验环节的创新设计包括教师方面的创新设计和学生方面的创新设计两个方面。

一、实验环节的创新设计

（一）教师方面的创新设计的策略有：

1.化复杂为简单,使实验器材更简易。

简易的实验器材更便于组装，能节约时间。例如在教学《热传导》一课时，课本上的实验设计是：先把铁棍的一端固定在铁架台上，然后用凡士林把4 根火柴粘在铁棍上，再用酒精灯给铁棍的另一端加热。但是由于铁架台存在以下缺点：比较笨重，收放不便，旋钮因老化或锈蚀不易使用等。所以我对器材进行了简化：把粗铁条的一端先弯成一个大小合适的正方形，再把铁条折向正方形的中心，再把铁条竖起，最后向右折，这样就把铁架台和铁棍的功能合二为一。优点是：既好操作，又好摆放、收取。

2.化难为易，使实验操作更简便。

实验的目的就是通过现象认识本质。所以，只要是能达到这一目的，实验操作越简单就越好，就越能提高实验的效率。例如在学习《研究磁铁》一课时，为了研究“同极相斥，异极相吸”，教材设计的实验是：把一根条形磁铁放在几支铅笔上，然后用另一根条形磁铁靠近。……