宋青红 马会晴

摘要：中国通史课程教学既有助于学生了解中国的历史文化、国史、国情，从而传承中国优秀文化，也有助于学生树立家国观念和民族共同体意识。在少数民族预科班开展中国通史教学，既要充分尊重少数民族的民族文化特性，也要帮助少数民族预科班学生树立民族共同体意识和国民意识，还要树立世界公民意识。中国通史课程教学应在充分尊重史实的基础上，结合少数民族预科班学生的特点，塑造学生的民族共同体意识。

关键词：中国通史;民族共同体意识;民族融合;少数民族學生

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）18-00-03

从2019年起，上海理工大学开始招收少数民族预科班学生。针对少数民族预科班中国通史课程教学，中国近现代史教研部在原来本科生中国通史公选课的基础上，经过三年多的教学实践与探讨，初步探索出了少数民族预科班中国通史课程教学的理论与方法。

1 民族共同体意识与中国通史教学

1.1 民族共同体意识及其重要性

2014年9月，习近平总书记在中央民族工作会议上提出，要增强文化认同，积极培养中华民族共同体意识^[1]。近代民族国家观念是逐步形成的，通常认为梁启超是中国在现代意义上使用民族概念的第一人^[2]。张灏认为，梁启超自美洲归来之后，就热情拥抱德国国家主义政治理论，其所关心的是更为广泛的“国家理性”问题，也就是政府确保国家生存和安全的理性行为^[3]。

民族融合在中国历史发展中占据着重要地位。……