摘 要：听、说、读、写是语文教学的四种基本形式，从心理学的角度来说，属于信息摄入，信息加工，信息输出的过程。本文所研究的诵读能力，包含有说和读，也可以称之为语言表达。作为一名语文老师，应当激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。本文将就个人在教学实践中的问题和有效的策略经验进行探讨。

关键词：初中语文 学生诵读能力 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.037

一、关于诵读能力的重要性

诵读能力和文字、写作一样，属于语文学科的三要素，这三要素之间，相辅相成，古人常说“书读百遍其意自现”，大致便是指这些。诵读能力不仅是我们语文学科需要培养的语文素养，更是学生综合学习能力的重要内容。诵读能力的养成有利于培养学生的阅读兴趣，帮助学生理解阅读内容，养成读书的好习惯。

对此，无论小学或者中学的课标上，都有清晰而又明确的阐述。优秀语文教师的课堂上，诵读的比例是占有相当大的一部分。

二、学生诵读能力低的原因

首先，农村地区方言盛行，对于我校这样城乡结合部的学校来说，许多孩子生活在一定的语言环境下，缺少主动学习普通话的意识。

教师对于诵读能力重要性的认识偏差。这些年来，我们都曾批判应试教育，但是多半教师依然按照应试教育的方式教学。虽然我校处于城乡结合部，但依然属于市区学校，学校之间的竞争主要依靠中考成绩，这就迫使教师们为了完成教学任务，必须追求分数。在语文学科中，字词句段，修辞手法，文本理解，答题格式等，成为主讲内容，而短期无法立竿见影的诵读能力出现了主动被忽视的情况。……