高崇一，魏云平，戴 俊，李 然，肖春英

(唐山学院 机电工程系，河北 唐山 063000)

0 引言

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，教育部积极推进“新工科”建设，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育的强国建设[1]。面对新形势、新机遇、新挑战，各高校都非常重视“新工科”建设，而要建设一流“新工科”，需工程教育专业认证“点石成金”。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，也是针对高等教育工程类专业开展的一种合格评价，其核心理念是“以学生为中心，以产出为导向，形成持续改进机制”的OBE理念(Outcome Based Education)。OBE理念强调教学设计和教学方法的实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向。学生的学习成果就是解决复杂工程问题的能力，而这种能力一般是通过学习相关课程培养出来的，因此，课程建设是工程教育专业认证环节中重要且不可替代的部分[2-3]。基于OBE理念的课程改革教学理念与传统的教学理念有较大区别，前者更加注重学习目标和毕业目标的达成，重视课程教学目标与毕业要求指标点的相关性，通过课程教学实现毕业要求指标点的达成，培养学生解决复杂工程问题的能力[4-5]。

本文基于OBE理念对“工程制图”课程进行教学改革，优化课程内容，制定能够达成学生“学习产出”预设……