王玥琪

（吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130000）

随着社会进程的不断推进和社会转型需要，建设法治化国家成了我们的新的治国目标。高校法学课程在此基础上得到了专业化和专门化的修正升级。民商法学、行政法学、刑事司法学等学科得到了分类细化，独立成为专业大类。这样的变化一方面使人才培养更具有针对性，更加精准；另一方面也给教师提出了更高要求。教师的教学任务更加明确，负担较之以往更重，因此在教学模式上也必须做出针对性调整。行政法受其自身性质约束，不如民法、刑法大众化，与实际生活经验的联系不够紧密，学生理解难度更高，也极易失去学习兴趣。信息化手段和智能化手段的出现破解了这一难题，运用翻转课堂大胆颠覆传统教学理念，更有助于打破课堂死板的学习气氛，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂内涵

翻转课堂的翻转整体上是指对教学和吸收两个环节的颠倒［1］。这一模式起源于一位美籍教师，后被广泛推广运用。学生们通过视频等先行理解、吸收教学内容，然后再回归课堂，通过提问、讨论、答疑等环节全面学习该内容，将自主权更多交付给学生。

（二）翻转课堂形式

1.教学顺序颠倒

传统的教学顺序是教师先将知识传授给学生，学生再在课余时间对所学内容进行消化吸收。而翻转课堂则是学生先在课余时间吸收知识点，然后再与教师在课堂上面对面交流学习。……